當媒體對塑化劑問題多有討論之際，文學與評論圈也對成大副教授蔣為文抗議作家黃春明事件多所討論，諸如來自福建泉漳地區的方言，究竟是否可以稱為台文，還是該改回閩南語，甚至是回溯稱為河洛話，台文是否該發展出自己的專屬文字書寫系統，若應該，應採羅馬拼音還是漢字系統等，甚至還有人將問題拉到福佬人與大漢沙文主義，國民黨政權統治的合法性等。

這些已有很多學者專家撰文探討，不再贅言，我想探討的是，在我看過連日對國語與台語文之爭的文章，及陶子感嘆大學生中文退化後，覺得有一個根本而關鍵的部分被忽略了，就是今天台灣語文教育的問題未必是教國語（或稱普通話）還是台語（或稱河洛話），而是教學方法根本就錯了，所以應回到語文教育看問題。

以個人淺見，如果依現階段的中小學語文教育方式，就算把國語換掉，讓台語成為正式官方語言，並且落實到教育傳授，也無法解決國人語文能力衰退。

今天台灣還使用填鴨背課文方式傳授語文，語文課程還是獨尊修辭美學（文學），而輕忽語言的溝通與表意、論述、邏輯思考功能，因而學生不懂得如何正確使用語文理解與表述，及與人溝通，這是對台灣未來發展影響更深遠的大事。

國語與台語文之爭，美其名是主權或文學主體性之爭，說穿了是國族認同之爭，語文國族論者各自端著自己信奉的語言正統，和另外的系統抗爭，卻忽略了國人的語言文字使用、理解能力，在錯誤的教育制度下已愈來愈衰弱，如果教育方式不改革，後果實在難以想像。

但語言教育的改變，並不是增加時數或提高文言文比例，而是要讓學生能充分掌握語文的功能與使用方式，那麼就算同時要學國語、台語文、客語甚至外文，都不是問題，也不會有黃春明所說的增加學生負擔問題。

台灣的語文教育問題的關鍵，在於錯誤的教學方法，才會產生許多是非，讓語文的歸語文，讓國民學會使用，能溝通與表意，別再有無謂之爭了。

真坊（新北市／文史工作者）