教育部性別平等教育教材引發爭議，在立委抨擊下，教育部宣布，原訂八月施行的國小課綱將重啟討論；還未審印的兩本國中小教師手冊，也要召開公聽會討論修訂。

「性別平等」是社會文明的指標，也是社會進步的圖騰；性別平等教育融入同志、情欲，並無不可。

套句新聞界的行話「沒有什麼新聞不能寫，只看怎麼寫。」同樣地，性平教育並非不能觸碰同志、情欲議題，而是端看「怎麼寫，怎麼教。」

同志存在是事實，情欲更是生理現象。社會開放，對待同志，有更多包容；探討情欲，尺度更寬廣。

以往社會對同志有誤解、有歧視，加上許多同志情事被誇大、被扭曲，衍生許多社會問題，因而有把同志教育融入性別教育的呼聲。

政府常有矯枉過正、過猶不及的作為，以同志議題來說，放在性平教育並非不可，只是應該因勢利導，在不同年齡、不同階段，用不同語言、不同深度教導，而不是「語不驚人誓不休」，驚世駭俗，引起議論。

教材編撰，也應找適當人選，性平教育者和性學專家表達方式一定不同，例如性別平等教材中，告訴女學生無預期懷孕時，墮胎是種合法合理的選擇，國中生也許能理解，但對認知程度有限的小學生來說，實在太複雜。

就像有在國中任教的父母所說，同志等性平教育不是不能教，重點在如何教？教育部提供的教材太複雜，小學高年級孩子或許能理解，但對中、低年級學童實在不適合；對適當年齡孩子說適當的話，在教育時很重要。

性平列入教育有其必要，引起爭議並非壞事，可讓「真理愈辯愈明」，也可找到共識。重點是，不能流為意氣之爭，否則對社會無益，對教育有害，對學生和家長更是損失。

莆田客（台北市／文字工作者）