報載高雄市某國中二十二名學生合力救三隻流浪幼犬,學校非但不鼓勵,反而報請捕犬大隊來校帶走,還威脅要將參與學生記過,學生上網po文抒發情緒,動保團體批這是「教育殿堂上演最負面的生命教育」,在網路上發起一人一信連署,要求校方撤回學生處分,記大功鼓勵。
學生搶救生命,輪流帶回家照料及尋找新家,值得肯定,不過,除顯示流浪狗問題嚴重,還有如何安置的問題,學生會帶回學校,明顯是家裡無法收容,不過帶狗上學,吠聲會影響上課,校方就是以這個原因處理,但沒想到學生反應激烈。
當然,校方是讓狗離開校園為處置優先考量,可是沒有讓學生表達他們的想法,學生擔心三隻幼犬會被安樂死,使搶救變成沒有意義,校方忽略了學生的憂慮,學生因而忿忿不平,但校方卻說要記過。
生命教育就是教導學生重視生命,進而認識自己與了解生命的意義與價值,狗也是生命,學生搶救是義舉,但不懂得如何處理後續問題,學校正好可藉機與學生研商,找出安置辦法,使學生不只是搶救生命,並學到生命是要經營的,這才是生命教育最應做的事,可惜學校錯過機會,還視學生違反校規,做出錯誤的示範。
日本電影《與小豬一起上課的日子》是真實故事改編,小六班老師上課時帶來一隻小豬,師生同意養大,要畢業時再決定是吃還是繼續飼養;學生在飼養小豬時培養了團隊合作,還有學習照顧生命,更重要的是與這隻豬有了感情。
畢業前討論如何善後時,有學生不捨與感情發作,有學生體會到食物鏈的關係,學生在討論過程中了解生命的意義,最後投票表決,一半贊成一半反對,老師為了達成當初的「食物與生命關係」的教學目標,投下贊成送去屠宰場的關鍵票。
或許用這部日本電影舉例有些不恰當,但生命教育永遠是最容易感動學生的課程,為何學校不多用心點播學生呢?看來台灣的生命教育得加油了。
人言(台北市/教育人員)