報載高雄市某國中二十二名學生合力救三隻流浪幼犬，學校非但不鼓勵，反而報請捕犬大隊來校帶走，還威脅要將參與學生記過，學生上網po文抒發情緒，動保團體批這是「教育殿堂上演最負面的生命教育」，在網路上發起一人一信連署，要求校方撤回學生處分，記大功鼓勵。

學生搶救生命，輪流帶回家照料及尋找新家，值得肯定，不過，除顯示流浪狗問題嚴重，還有如何安置的問題，學生會帶回學校，明顯是家裡無法收容，不過帶狗上學，吠聲會影響上課，校方就是以這個原因處理，但沒想到學生反應激烈。

當然，校方是讓狗離開校園為處置優先考量，可是沒有讓學生表達他們的想法，學生擔心三隻幼犬會被安樂死，使搶救變成沒有意義，校方忽略了學生的憂慮，學生因而忿忿不平，但校方卻說要記過。

生命教育就是教導學生重視生命，進而認識自己與了解生命的意義與價值，狗也是生命，學生搶救是義舉，但不懂得如何處理後續問題，學校正好可藉機與學生研商，找出安置辦法，使學生不只是搶救生命，並學到生命是要經營的，這才是生命教育最應做的事，可惜學校錯過機會，還視學生違反校規，做出錯誤的示範。

日本電影《與小豬一起上課的日子》是真實故事改編，小六班老師上課時帶來一隻小豬，師生同意養大，要畢業時再決定是吃還是繼續飼養；學生在飼養小豬時培養了團隊合作，還有學習照顧生命，更重要的是與這隻豬有了感情。

畢業前討論如何善後時，有學生不捨與感情發作，有學生體會到食物鏈的關係，學生在討論過程中了解生命的意義，最後投票表決，一半贊成一半反對，老師為了達成當初的「食物與生命關係」的教學目標，投下贊成送去屠宰場的關鍵票。

或許用這部日本電影舉例有些不恰當，但生命教育永遠是最容易感動學生的課程，為何學校不多用心點播學生呢？看來台灣的生命教育得加油了。

人言（台北市／教育人員）