素來熱心公益的總統夫人周美青，在最近參加的兒童節活動中，對孩子說：「我們小朋友的責任就是要好好學習，在玩樂中學習。」

台灣教育僵化

考試決定勝負

正好第一夫人最近在自己的部落格談到關於台灣教育的問題，她認為，台灣的教育太僵化，應該向國外的實境教學學習，顯然地，周美青不認同兒童只要認真讀書的觀念，特別是「認真」兩個字）。周美青還鼓勵父母勵行「三三三」，每天擁抱孩子三十秒，傾聽陪伴三十分鐘，周三不加班。

的確，國中小教科書雖然已經開放民營民編多年，在九年一貫教育下，國中小課程也變得連貫且生活化。然而，若從國中小的課程設計來看，台灣國民基礎教育的本質還是以「追求智育成就」為核心，其他像是德、體、群、美，依然只是被當作點綴的配角。

今天的孩子，依舊被龐大的升學考試給綑綁，只是和過去不同，殘酷的升學競爭往後遞延到大學、研究所，甚至出社會後的國家考試，但本質上，依舊是「考試決勝負」，因而升學壓力從未斷過，學生被迫補習、認真讀書的情況也從沒變過。

教室沒有邊界

答案不用死背

最近坊間出現一本談德國教育的教養類暢銷書《沒有邊界的教室》，值得依舊沉迷於死背標準答案，以追求高智育成績的台灣參考。內容談到德國國民教育設計的核心，是從「到底什麼才是孩子長大進入社會後，最需具備的素質與能力？」入手，試圖建構一套能夠不放棄任何一個孩子，讓每個孩子都能適才適性地學習，可以不是考試第一名，但卻都能找到自己的性向，培養將來出社會所需要的能力的教育環境，甚至將整個德國社會打造成一個學習型社會，即一個「大教室」，讓孩子與國民可以生活在其中，並且自然地學習、成長。

如果希望台灣的孩子也能在快樂學習的環境中成長，應該思考的，不是簡化課程內容，而是該思考，如何建構一個能讓孩子在自然而然的環境中快樂學習，卻能有所收穫，並且成長的教育環境。

校園霸凌頻傳

大人不能卸責

國民教育最核心的目的，其實是對未來要肩負國家發展重責大任的「主人翁的社會化」，用白話來說，就是培養孩子成為好國民與好社會人。智育成績雖重要，但更重要的是品格教育、群體教育、美學教育，若能落實五育並進，甚至讓「德育」與「群育」反配角為主角,成為核心，孩子才可能真正獲得快樂學習的童年，且懂得善待他人。

筆者希望，不要再出現像教育部長所說的放棄孩子的言論，例如：無法遏止校園霸凌，就把孩子送警法辦。難道教育部長不知道，正是扭曲的教育制度，加上崩解的家庭教育，才讓許多孩子變成霸凌者，也就是說，大人得對教育失敗的後果付起相當大的責任；怎麼原本應該教育輔導孩子的大人，反而要去制裁不懂事的孩子？

盼望第一夫人的呼籲，能讓總統與教育部門認真思考台灣現階段國民教育規畫的問題，願意大刀闊斧改革，建立真正對下一代有幫助的學習環境。

神無月（北市／教育工作者）