新聞眼1

PISA排名 茲事體大

日前，教育部公布二○○九年OECD組織主辦PISA測驗的國際評比結果，台灣學子在閱讀素養、數學素養、科學素養等排名皆大幅退步。消息傳來，引發國內一片撻伐聲。

新聞眼2

基礎素養不可輕忽

根據日前公布的「學生基礎素養國際研究計畫」（PISA）國際評比結果，在排名方面，都比上次（二○○六年）退步，而且不如上海、香港及新加坡。

看到這則消息，讓人一則以喜，一則以憂。喜的是我國青年學子的基礎素養，不論在閱讀、數學、科學，都可以與OECD會員國分庭抗禮；憂的是當世界許多國家，尤其是亞洲國家，都大幅進步時，我國學生的基礎素養，進步卻有限。在排名方面，竟然輸給許多亞洲國家。

新聞眼3

閱讀力大退步補救不能等

台灣學生閱讀素養直直落，間接影響數理答題能力，再不迎頭趕上，將正面影響國際競爭力。　

最近公布的國際學生能力評量計畫（PISA），台灣在亞洲各主要競爭對手中排名殿後，不僅遠遠落後上海、香港，甚至還輸給韓、日。

正當各界紛紛將矛頭指向台灣學生答題動機不足時，計畫主持人台南大學教授洪碧霞卻直批，台灣學生的閱讀素養太差才是問題癥結，長此以往勢將影響國際競爭力。

　 PISA國際評比，在閱讀素養方面，台灣於二○○六年排名第十六；二○○九年台灣學生的閱讀素養平均分數是四百九十五分，與二○○六年的四百九十六分相近，略高於OECD會員國平均分數四百九十三分，但排名卻退步到二十三名。

PISA 素養取向測驗

　 計畫主持人、台南大學教授洪碧霞表示，PISA是素養取向的測驗，主要是為了解十五歲孩子是否具備未來國際公民所需的能力，許多先進國家都根據評量結果來調整教育方針，突顯它受重視的程度。因此，PISA成績落後，顯示的意義是我們的教育跟不上時代需要，一旦政府沒有痛定思痛嚴肅面對改善，未來的國際競爭力恐不樂觀。

資訊不等同知識

在「第四次全國圖書館會議」中，郭為藩教授也提及，最近一次國際中小學生閱讀核心能力的調查PISA，台灣學生的名次正顯著在退步，給我們嚴肅的警訊。郭為藩致詞中雖不是針對PISA現象，但是他語重心長提出的幾個重點，卻是切入了閱讀觀念與方法的要害。

　　郭為藩提及，他曾讀過UNESCO（聯合國教科文組織）在二○○五年出版的《邁向認知社會》（Toward Knowledge Society ）一書，閱讀後最深刻的兩點體認：其一是從今後將走向學習型社會，每個人都有待終身學習，「學會如何去學習」（Learn how to learn ）；另一點是從資訊社會邁向知識社會，表示資訊與知識是不同層次，資訊的取得並不代表知識的取得。

從閱讀心理學的觀點而言，從資料、資訊到知識到智慧（wisdom ）是有層次等級。今日的資訊社會，藉由電腦科技的應用，特別是網際網路的發達，很容易取得資訊。但是要如何將有意義的資訊納入知識庫。學會如何選擇及運用的資訊以解疑析惑，解決問題，就成為資訊是否成為系統知識的課題。

資訊瀏覽成消遣

　 郭教授更提及，在擔任台灣師範大學校長職務前，曾主持「電視兒童認知發展」專題研究，其中一項結論是兒童觀看電視時間較長，對兒童閱讀並無正面的助益，對認知發展反而是負面。

今日的青少年，由於缺乏管理時間的能力，雖然每日耗用於電腦終端機的時間增加，在閱覽實體圖書的時間相對減少，對於認知發展並不見得有相當的助益；除非具備組織資訊已進行累積性閱讀，針對解析問題去蒐集資訊，瀏覽所得仍然是紛亂雜陳的資訊，對於個人見識視野的擴充，並無太大的意義，勉強的說，也只是一種消遣性的閱讀罷了。

　　前些時遠見雜誌調查二○一○全民閱讀大調查顯示，全國民眾十八歲以上，每周平均閱讀時間僅三‧○六小時，遠不及看電視及上網時數，而平均每月閱讀量為二‧二本，郭為藩提醒，這種閱讀習性的改變，並不一定是因為數位資源逐漸充實的緣故。