媒體報導，國際學生能力評量計畫（PISA）公布各國學生表現結果，台灣學生在閱讀、數學和科學素養排名都下降。

對台灣排名下滑，計畫主持人認為，是因他國對PISA積極度提高導致，但教育部常次認為，PISA施測時間在基測前，大部分施測學生可能無心於此使排名下滑。

筆者認為，這固然是因素之一，但當鄰國（含大陸）中學生不斷成長時，台灣學生卻保持「原有的水準」，而政府與教育單位卻不積極面對，無疑是「不進則退」。

尤其，教育部常次的說法，無疑承認台灣教育已徹底向升學主義投降，不僅教改無成，也反映教育政策與發展重點，都是鎖定營造「公平」的升學環境，更難理解的是，教育官員不僅不設法改變升學優先的現況，反以「學生關心升學」作為能力評量排名滑落的開脫之詞。

筆者以為，先進國家甚至對岸，對學生在閱讀、數學及科學素養的重視與積極度，是著眼未來能為國家培育更多優秀人才，維持國家在國際發展優勢，相較於他們積極態度，很難不教人擔心台灣未來的競爭力。

更讓筆者擔憂的是，《親子天下》雜誌的「國中生閱讀現況大調查」，有百分之六的九年級生表示，老師不鼓勵閱讀課外書，顯示除了教育主管單位對學生閱讀程度下滑不以為意，教育現場有老師也不鼓勵閱讀。

筆者認為，科學與數學素養或許可藉升學考試提升，但閱讀習慣卻被升學考試壓抑，網路與電視又排擠閱讀時間，且語文科教師的推薦文學經典書單生硬得令學生興趣缺缺，遠不及愛情故事與奇幻文學，這凸顯台灣學生的閱讀與科學、數學能力，已被當前教育政策扭曲。

雖然，我國不見得要像大陸以「國家考試」看待PISA，但要養成終身與自主學習，必須靠閱讀習慣，想要教育出可用之才，必須重視科學與數學能力，教育主管單位應該正視這項評量結果，要研擬改善之道，避免台灣國力落後。

王立藻（高雄市／教育行政）