扼殺創意 考試非唯一因素 創意來自學習累積與提問能力 應培養專注學習 提升學力

報載行政院科技顧問會議討論如何培育台灣的創造文化，顧問認為，台灣老師、學生的創新能力，還有進步空間，成功大學長賴明詔更指出，台灣重視標準答案的考試，也是扼殺學生創意的幫凶；而中研院院長翁啟惠呼籲，政府應支持創新研究，不能「放牛吃草」。

筆者認為，台灣學生缺乏創新能力，考試制度並非唯一因素，，因為創意並非「天才」獨享，筆者曾看過一位企管教授的文章，他指出，創意的產生是由許多「小創意」的長期累積，而成為大創意，也就是說，眾人所看到的「靈光一閃」，是因為長期專注於一個問題，才能找到解決問題的關鍵，因此人人都有創新能力。

諾貝爾醫學獎得主「威而鋼之父」穆拉德接受訪問表示，他之所以能開發出威而鋼，是因大學生在課堂上提了一個書上沒有答案的問題，使他產生好奇心，而進一步研究藥理作用；無獨有偶的，有高中生向前中研究院長李遠哲提問，卻得不到解答，遍尋書籍也找不到答案，而動手做實驗研究，參加科學展覽而獲獎，顯見創意的產生是來自於學習的累積與提問的能力。

有學者認為「從你問的問題，就能看出你的層次」，甚至是「能夠提出好問題，一定能找到好答案」，但筆者發現，很多學生與研究生都不知提問，不是只聽就是一問三不知，更無法提出較有層次的問題，這除了顯示學生對課業或研究課題內容，沒有基礎程度，對學習與課業也缺乏熱情，讀書是為了考試或文憑，那有可能培養「小創意」，遑論更高層次的「發現」。

中研院院士王泛森以「如果讓我重做一次研究生」為題演講時，認為研究生應該要藉由大量閱讀和老師提點，進入研究領域，以選擇自己的問題取向，學會創新，而且嘗試跨領域研究，主動學習；但很可惜的是，教授受制於以論文數量為主的評鑑，而斲傷創新能力，學生則是閱讀不夠、學力不足，為了應付升學考試，而失去創新能力最為重要的「嘗試接受挑戰，勇於克服」精神。

所以筆者認為，提升台灣創新文化與能力，不能僅著眼改善考試制度，更需要強化學習熱情與風氣，讓師生養成專注與不斷求知的習慣，才有產生創意的基礎，而政府除了獎勵，也要支持學界的創新能量，灌注到產業，才能達成馬總統所提「創新強國」目標。

劉晨（中縣太平／教育人員）