因質疑縣教育處公布的超額教師積分計算方式不公，屏東縣教師日前串聯到縣府抗議。

雖然筆者不在屏東縣任教，但服務的學校面臨同樣的超額問題，教師更因對超額教師的產生方式認知不同，使得氣氛異常緊繃，令人慨然。

現在擔任教職，已不像早期是作育英才的神聖工作，來自上級單位及學校的行政工作，及家長、學生的教學需求，無時無刻都在加重教師的教學擔子，唯一支持教師教學熱忱與動力的，是來自對學校及社區的認同與責任，如果因學生人數減少，教師就被迫成為無根的浮萍，連自己將落腳何處都無從得知，那麼，所謂師生情感只不過是廉價的商品罷了。

少子化造成的教師超額愈來愈嚴重，但各縣市教育處卻始終漠視，試想當教師得知自己無論怎麼努力，都鐵定會被超額時，何來熱忱投入繁重的教學？在《帶衰老鼠死得快》一書中，作者以動物實驗說明樂觀的重要，悲觀會讓人不快樂，「悲觀的球會洩氣的癱在地上一動也不動」，如果教師成了書中帶衰老鼠般，一同犧牲、陪葬的恐怕還有無辜的學生。

現在教師盼望有個受尊重、受肯定的地位，恐怕是奢求，但是如果連有個穩定的教學環境，都得教師抗議的話，我不知道台灣教育的未來在那裡。

李學（嘉義市／教師）