日前報載，兩名台中教育大學畢業生，通過教師檢定取得了教師證，卻連四年因教職缺額少甚至沒開缺，未取得正式教職，兩人只好換跑道，在母校門口合開「流浪教師」飲料店，還掛出了兩人的教師證，實在諷刺。

身為教育大學學生的我，對此感觸良多，也許是我早已決定不以當老師為唯一目標，而把教育當成一門生活學科，因為即使不以教育為職業，將來出社會、組家庭也很實用，因此我對「流浪教師」沒感受壓力，只是，像我想要培養第二專長的人並不多，個人覺得，主因跟教育大學的傳統觀念，及部分教授背負上級的使命，沒有讓學生認清事實。

目前教師數量已飽和，十年來有十到八萬人取得教師證，然而每年錄取的教師只兩百多人，明顯供過於求，卻少有教授把真相告訴學生。

平常我們接觸的資訊，最直接的就是從老師得知，但大部分老師都是要我們不要放棄教育之路，縱使辛苦，等考上了教師甄試成為正式教師，就能保有鐵飯碗，有的老師信誓旦旦的說「十年之內必有開缺，苦讀十年機會就是你的」，但問題是，這十年怎麼過日子？也有教師對選擇其他方向的同學不以為然，甚至會以「本科系基本知識都學不好了，那有跨科系的本事」打擊同學信心，一些意志不堅定的同學難免受影響。

就讀台北市立教大近四年，修讀教育學程的同學只有少數是以當老師為目標，大部分是因沒有生涯規畫，不知道畢業後何去何從，所以想先實習，考取教師證多一個競爭機會，這種想法固然沒錯，但會不會最後變成開飲料店的準教師般，不得已放棄，但起步晚了其他畢業就出社會工作的學生不少，造成時間浪費的遺憾？

希望教育大學制度能改善，既然名稱已脫離「師院」，觀念也要推陳出新？給予學生正確的觀念，才不會讓學生毫無目標，最後繞了一圈才有一事無成的感嘆。

陳韻文（北縣中和／北市教大學生）