報載「怪怪老師」幾乎見於各縣市，高雄縣一名男老師，動不動就叫學生「去死」，學生作文「我的志願」，寫將來要當總統，他揶揄學生將來要A錢；還有一名女老師，上課猛念課本，眼神不與學生交流，學生跑來跑去也不管。

高雄市一名老師上課一直抄黑板、講課，還會一直喃喃自語「完蛋，要教不完了、要教不完了」；桃園市有國小老師要求學童憋尿，理由是「培養未來性能力」。

但不適任的「怪怪老師」受教師法限制，只能調為科任老師，送教評會調查，可是調查不同於鑑定，這些疑有精神疾患的老師，根本不願意做精神鑑定，依法也不能強制鑑定或治療，無法取得證明停聘，所以大都還在任教，立委為此提案修法，要求強制做精神鑑定或治療，否則即應退休或資遣。

當今社會有精神疾患的人不在少數，教師教育孩子，影響力不下於父母，據美國賓州大學的研究，母親若性情鬱卒，念小學的孩子在學校人際關係就差，同理，教師若有精神疾病，恐怕也將造成學生精神困擾。

研究顯示，出現鬱卒症狀愈多的母親，對小孩愈冷淡；而小孩在學校，也會對人事物愈不關心，因為愈鬱卒的母親，愈無法把感情調控能力，潛移默化給孩子。

報載的高雄市那名上課一直抄黑板、講課的老師，就被家長形容是典型「活在自己世界裡的人」，上課不看學生一眼，讓孩子很挫折，覺得「老師都不理我」，這種情形與有關母親的研究，相當吻合。

感情調控能力是社會競爭力的重要成分，冷淡的老師讓學生感到挫折還是小事，若導致學生的調控能力降低，那才是大麻煩，因此我贊成立委提案，修法強制做精神鑑定或治療。

不過，全國教師會認為，學生受教權應保護，但如何兼顧教師人權，將提出具體修法建議。教師人權當然重要，尤其若處置不當，教師在學生面前顏面盡失，恐怕也很難再教下去。

一名教師是否為「怪怪老師」而強制就醫，第一步的判斷在校方，但校方非專業醫師，如何判斷怪到什麼程度才是「怪怪老師」？因此，校方應與衛生醫療院所聯繫，定期作教師的身心檢查，及早發現，也許是可考慮的方法。

蔡貴立（台北市／教育行政）