報載台北縣小學九月起每周增加三節英語課，各縣市有意跟進，立委昨天在質詢時質疑，「辦教育像軍備競賽」，到底是增加競爭力還是壓力？要求教育部嚴格把關，教部官員重申，北縣的活化英語課程只能定位「實驗」，不能強迫學生參加。

台北市教育局表示，將評估在周三下午加開英語課的可行性，台北市教師會質疑，加課未考慮師資適任與否及學生需要，一味填塞課程，只會讓小孩更累，學習效果適得其反。

筆者深有同感，首先，目前小學課程與時數，已遠超過其他國家，若要增加學習時數，應該考量學生學習效果與能力，而且時數多未必對學習效果都是正面的，也就是說，時數增加超過學生負荷，讓孩子愈來愈不喜歡某些科目，甚至造成因學習成就落後，容易演變成「習得無助感」（learned helplessness），形成反效果。

其次，長久以來大家受到「不要輸在起跑點」的影響，其實是迷思與誤解。心理學有關關鍵期的討論，認為個體在身心發展過程中，在某年齡階段內，身心狀態對特定行為的形成特別重要，也特別適合學習特定行為，這個發展階段即為關鍵期。

補教業者與老師以「贏在起跑點上」為口號，其實是誤導了家長與社會大眾，讓大家以為所有行為的學習與養成愈早愈好，而不考慮其他因素，甚至忽略關鍵期可能的限制

；況且「贏在起跑點上」的理論並非「一體適用」，尤其對非母語的英語來說，更是說不通的，因為學習第二語言不受關鍵期的影響，並非愈早愈好。

此外，在欠缺足夠適任的師資下，貿然增加時數，亦可能對學生學習英語造成傷害，尤其是對非都會區的學生極度不公平，因此，欲增加時數，必須考量其他的因素，如師資結構與課程、教材等。

雖然英語在地球村時代益形重要，但仍須注意孩子的學習需求、動機與態度，不要勉強做一些無謂、不必要的過度學習，這樣才是教育的根本；另外，師資不足、課程與教材尚未完備，貿然實施只會適得其反。

誠如立委「辦教育像軍備競賽」的批評│辦教育不能輸人不輸陣，建議教育部及各縣市教育局，應採取漸進方式，不必急就章一次到位，才有助學生學習英語。

陳常慧（台北市／博士候選人）