【功文式教育親職專欄】 動機與興趣 學習關鍵

趙文瑜/功文文教基金會董 |2010.04.20
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當孩子自主的想要閱讀時,展現的態度,就是想把這件事情做好,不管在內容呈現或創意上也都表現更好;若孩子是在被期待下進行閱讀,即使完成大人的要求,孩子也不一定能得到豐富的感受。

一位朋友長期與孩子經營親子共讀的活動,礙於孩子年紀小,朋友只會偶爾在故事進行中,讓孩子動動腦接龍,享受參與的過程。某天,朋友一時興起告訴孩子:「寶貝,媽媽今天好累,換你說故事給我聽好嗎?」沒想到孩子立即起身到書櫃裡抽了一本書,朋友心想,孩子這麼配合,便立即拿相機,紀錄了孩子說演圖畫書的過程。

當天晚上,朋友將影片分享給孩子的爸爸,當爸爸看到影片後,覺得燈光、場地都不好,就要求孩子再講一次,大概被爸爸的熱情感動,孩子倒也沒拒絕,又說了一次故事;當時,朋友在一旁觀察到孩子偷工減料,便突發奇想要測試孩子,看看孩子若當下再聽一次故事,會不會因為印象深刻,說得更有趣呢?沒想到,當朋友說完了故事,要求孩子再說一遍,而且,還附上很誘人的獎勵條件時,孩子竟不為所動,翻不到兩頁書,就意興闌珊的抬頭問媽媽:「媽媽,這個要怎麼講?我不會。」眼睛和身體動來動去,無法專注於眼前的閱讀了。

當我繼續深入追問,孩子說故事的反應時,朋友告訴我:「孩子曾經有一段時間很喜歡這本書,但至少有三個月沒碰了,因此,當孩子第一次拿起書本時,每翻一頁,都會很仔細的看圖,接著選擇想說的畫面,堆積好腦中的詞句後,再努力的說出來。」因此,孩子的神情專注、投入,完全沈浸在說故事的氛圍與情節中;然而,第二次的錄影雖然燈光美、氣氛也不錯,但孩子只挑想講的講,有點應付了事的態度;第三次更不用說了,孩子完全的不耐煩及幾近敷衍的表現一覽無遺。

我認為,這真是孩子非常有趣的歷程,從孩子說故事的幾個階段來看,他初始的動機和理由非常單純,就是「我想要說故事給媽媽聽」。即使媽媽沒有提供任何獎勵或交換條件,孩子仍能保持高昂的興趣,認真、專注的完成這個任務,當孩子說完時,媽媽只要口頭讚美或擁抱孩子,孩子就會覺得非常的滿足。到了第二次,孩子因為愛爸爸,還願意說給爸爸聽;最後是被動的要求,孩子也就興致缺缺了。

科學家研究指出:人的內在動機來自於自主、掌控和目的。自主,是主宰自己生活的欲望;掌控,是把重要事情做得愈來愈好的欲望;目的,是想要達到成功的渴望。因此,當孩子自主的想要閱讀時,孩子展現的態度,就是想把這件事情做好,不管在內容呈現或創意上也都表現更好;若孩子是在被期待下進行閱讀,即使完成了大人的要求,孩子也不一定能得到豐富的感受。提醒父母,不要認為給孩子糖吃,孩子就會把事情做好,應該經常性的關心孩子的學習內容,並偶爾請孩子分享他的成就,相信孩子在擁有自主性的學習環境中,絕對可以有超乎您想像的演出喔!

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