莫拉克風災重創高屏原住民部落，參與救災的清大師生目睹慘狀，認為救災應從教育著手，由教授李家維等學者與屏東縣屏北高中合作發起「小清華計畫」，為受災的原住民學生設立實驗專班「小清華學院」，希望教育扎根，一方面培養原住民永續經營、國土保育觀念與能力，另一方面期許原住民學子藉由教育改變命運。

此舉對原住民無疑是一大福音，對人才培育也有相當的貢獻，但計畫一發布引起各方討論，肯定與質疑皆有。

質疑之一是，計畫以通過原住民母語認證，作為入學檢定資格的一項。我認為，能以流利母語溝通是重要，但能傳揚原住民核心文化與思想，並確切實踐才是核心，而且，過去原住民被迫放棄母語學習日文、中文，加上台灣的主流語言為中文，目前鮮有原住民精通原鄉語言，即便原住民多數擅長說母語，就能改善他們處境嗎？

因此，計畫應以傳承原住民語文為目標之一，加入母語課程，甚至強化，不應以通過認證，作為入學檢定資格。

其次，風災已過五個月多，至今生活仍未安定的原民大有人在，而計畫已進入推廣期，若選定三月招生，九月一日正式開課，是否能如期招到學生？計畫遠不比上變化，計畫有必要做出彈性且長遠的規畫。

最後，計畫內容對原住民人才培育有失焦之虞。計畫的目的在培養具有國土保育概念，及傳揚原住民文化的人才，但培育原住民人才應遍及各專業領域，才能徹底改善住民生活，擺脫弱勢命運，而非在一塊國土保育的小餅上，計畫以為立意良善就能達到目標，思維不無錯誤。

不過，原住民人才的培育不只是教育學者的任務，更是政府的職責，真正了解原住民學生、家長需求，和原住民文化，才能擬定完整的培育計畫，政府除了投入教育資源，並應給予政治、經濟、社會等資源，才能真正培育出原住民人才。

希望政府能尊重原住民文化，並給予開拓空間，讓小清華計畫成為一盞明燈，引領更多關懷原住民學習權益的計畫，使原住民文化得以傳承，並振興傳統。

瑭莘（北縣中和／大學生）