台北縣教育局與《天下雜誌》合辦「超越六十」校園論壇，主題是「與Y世代的大腦對話」，討論二十一世紀Y世代孩子的教育問題。

擔任主講人的中央大學認知神經科學研究所所長洪蘭教授，站在腦科專家的立場，針對Y世代「不同的大腦」作了解析，認為Y世代孩子取得資訊太容易、快速，能夠輕鬆接收這麼多的資訊，卻缺乏組織與判斷能力，連讀書也變成用「瀏覽」取代「閱讀」。

要解讀洪蘭教授的說法，得先了解何謂Y世代。簡單說，他們是網路世代，或稱N世代（Net，網路），公認為二十世紀的最後一個世代，是被網路世界訓練出來的；外界對Y世代評價較為負面，認為他們沒有責任心及承擔感。

網路世代的確面臨排山倒海而來的氾濫資訊，太容易取得過多的訊息，當然只得用「瀏覽」取代「閱讀」，而日前引起熱烈討論的減少大學生修課學分數，讓學生得以深度學習，也是瀏覽、閱讀這個議題的延伸。

洪蘭呼籲Y世代的老師，應該教孩子如何快速吸收訊息，還要能正確表達自己的思想，累積的知識愈廣，才能愈有創造力。

但是缺乏組織與判斷能力的現象，不是網路世代獨有，台灣教育向來強調標準答案，制式化教學更阻礙了創造力，這已累積了幾個世代，Y世代的老師、家長也缺乏組織力與判斷力，如何期待能教出不一樣的下一代，所以，不能獨責Y世代。

過去的資訊、知識較為封閉，有些甚至需要藉由某種身身、程序才能索閱，而放在圖書館裡的某本書籍、某份期刊，若一旦被先借走，就無法閱讀，所以知識也有某種程度的「壟斷」性質，搶先壟斷知識的人，較容易成為有學問的人。

但現在很多事都由機器、電腦代勞了，未來能代勞的選擇性還會更多，各種競爭要比的，不再是誰蒐集的資料夠多，而是誰更有知識的組織力與判斷力，因此，未來的決戰點在於創造力，在於「質」不在於「量」，教育當局實應由此深思，並集思廣益，才能擬定正確的教育方針。

潘貴方（中縣潭子／教師）