最近兩岸從ECFA、MOU引申出兩岸共同市場的話題，而有學者提出建構「兩岸四地教育共同市場」。

在知識經濟下，兩岸四地對人才的需求日趨增加，最民主的台灣，教育市場開放程度，卻比鄰近國家遲緩，這對台灣提升高等教育競爭力、吸引優秀人才的影響日益凸顯。

據研究台灣教育問題的廈門大學台灣研究所學者張寶蓉表示，香港著重精英教學，職業技術教育欠缺，而台灣在技職教育和高等教育非常多元化，辦學靈活，建立共同教育市場，可使彼此獲得更廣闊的產業發展空間。

而澳門大學由於具有特殊地理優勢，和國際文化背景，較容易融匯中西文化科技，開創有中華特色和國際優勢的學科。

至於大陸，是以歷史悠久及資源豐富著稱，舉凡中醫、考古、中文、傳統藝術等的研究，都是四地的頂尖；此外，由於大陸正處於經濟轉型，未來就業機會多，也是吸引人才的一大誘因，若兩岸四地教育共同市場成立，將有助學生選擇適合自己的學校就讀，也能促進四地高等學校的良性互動。

而從商業角度分析，吸引大陸學生來台讀書，未嘗不是某些招生不足學校的福音，可緩解供需失衡窘境，陸生可為台灣教育產業，提供進步動力和經濟收益，效益或許更勝於觀光產業；而開放陸生來台及承認大陸學歷、鼓勵台生登陸，可為兩岸學生提供多元化的升學和進修管道。

雖說台灣高等教育的優勢，在於高素質的師資、多元化的教育理念與自由靈活的專業進修，可吸引另三地的學生，但臨門一腳始終沒踢出來，是否開放教育產業已爭議多年，在綠營人士的杯葛下遲遲未通過，而大陸七月宣布台生可直接報讀大陸學校，台灣只會愈來愈被動。

看看香港作法，香港在十年前也曾擔心開放大陸學生就讀，將稀釋香港的教育資源，然而自一九九七年起，至香港就讀的大陸學生大都是精英，帶給香港多元化知識與凝聚人才的潛力。

筆者認為，隨著大陸經濟發展和政府重視教育，台灣部分人士以教育品質為由，反對大陸學歷認證有點牽強，況且認證的把關並非不能解決，甚至可採納香港的經驗，設立「學術評審委員會」。

建立兩岸四地教育共同市場，可整合四地教育資源，更可令所有地區都有收益，而具有兩岸四地教育背景的人，未來可能在全球競爭中扮演不可或缺的角色，台灣不能再閉門造車，必須盡速整合意見，順應趨勢開放陸生來台。

陳星貝（台北市／研究人員）