報載有小學生告訴家長「爸爸，你的『黄』和我的黃不一樣，你的上面少一橫，老師說是你寫錯了」，家長到戶政事務所申辦教育補助，也被公務員告知必須更正使用多年的草頭「黄」。

若非小學生糾正大人習焉不察，恐怕這些謬誤會持續，不但鬧出笑話，甚至影響法律權益，得不償失，因此，透過小學生的學習反向增加成人認識正體字的機會，對推廣正體字的教育有正面幫助，更有助於教育及法令的一致性。

但筆者覺得，也必須保存俗寫與異體字，因為從文化研究的角度來看，可從俗寫與異體字，窺探文化與藝術發展演化的變異，不宜完全抹煞這些迥異於教育規範「正體字」的存在價值，但這個部分還是留給文字學或相關專家學者研究，讓基礎教育只要教導常用、通用的正體字，達到基本的語文教育。

不過，學生學字依循的是教育部頒布的「常用國字標準字體表」，雖然規範了字體，但不時修正「發音」，使過去的「破音字」語文教育，和現行部頒的「一字多音」脫節，讓人無所適從，教育部應給一個可供依循的標準，不但能讓老師教導學生正確的念法，更能讓民眾對語音的認知趨於一致。

齊閭（屏東市／代課老師）