文／沈勤筆

隨著孩子從學齡前到進入中高年級，課業的複雜度增加，ADHD的孩子需要更多的專注才能理解，跟上同儕進度，他與生俱來的注意力不集中與過動，也造成他的課業表現和學科理解能力，與同齡者落差日益明顯加劇。關心孩子的導師，不但利用課餘時間為孩子補課，還建議家長可以選擇降讀一年，把學弟妹的課本重新學過。白話文就是兒子在小學階段，就達到別人可能活到大學才會面臨是否留級的考驗，真是哭笑不得。

我想，學業上若投入資源全面積極補救，也許可以有起色，但這倘若不是孩子的強項，可能即便投入大把時間、消磨了親子關係、勞駕各科老師煞費苦心補救，也點不起學習的熱情或動能，那為什麼要硬碰硬呢？

做過基礎物理實驗的人都知道，要讓物體燃燒必須有三個必要條件，就是可燃性物質、氧氣，還有熱能。換到孩子的身上，如果能洞察到他的天賦，給予發展的環境，再加以推波助瀾，就能創造出動能，引起燃燒。我的孩子既然在學科上燃燒條件不足，就該挖掘他其他先天具備的易燃物，而不要在課業上花過多時間原地踏步。

想開這一點，我開始觀察孩子，看他日常生活中對哪類領域的好奇心重，多方嘗試探索不設限，也願意欣賞他嘗試錯誤所燃起的大小火花。像是兒子上台不會害羞，可能具備成為專業表演者的先天條件；對食物直覺的味覺品評時常頗有道理，也許可往料理人或餐飲產業前進；對他人的情緒缺乏共感但願意傾聽，可能是諮商師的人才，懂傾聽但不易跟著陷入個案泥濘，前額葉發展不全所以喜愛高強度刺激，不畏懼高速，可能從事極限運動或賽車選手會樂在其中……

自從孩子學科表現愈來愈差，我也調整心態盡量對學業不存任何期待後，更能在生活中因為觀察到任何在一個可能的小火苗，而感到樂在其中、希望無窮。期待在學科以外，孩子能找到在悠長生命歷程中，足夠燃燒一輩子的熱能所在，同時讓孩子知道，父母珍視他，就是單純的珍視他這個人，而不是愛一個功課表現很好的他。