文／李黨

雖然直到闔上書本，我們都不知道《讓好事發生》中，學校女生廁所牆上被寫了什麼，「壞東西」究竟是什麼，但從一開始校長慎重其事的將所有的女生找來，告知學校不容許有「壞東西」出現時，隱隱的就可以感覺事態應該很嚴重。

聽了校長的話，女孩們雖然免不了緊張，但更多的是好奇，於是幾個好朋友嘻嘻哈哈的前去一探究竟，等到親眼目睹廁所牆壁上的「壞東西」，她們變得震驚、困惑、悲傷、憤怒，甚至當場哭了出來。

「壞東西」一傳十、十傳百，整個學校都知道了。猜疑在大家的心中滋生，誰幹的，為什麼要這麼做？

在這樣的猜忌氛圍中，孩子的心情變得浮躁，甚至沒來由的對同學的意外幸災樂禍。要怎樣讓孩子們重新安心學習呢？

好事能改變一切

事件的轉機，由一個班級開始，吉伯特老師決定啟動一個由每個孩子都參加的藝術計畫。他們直接面對那間廁所，把自己想畫的花、狗、彩虹和微笑的人通通畫上去，甚至加進了全班和全校同學，直到牆面完全畫滿，還在上面寫了詩。

現在，整間廁所煥然一新，先前那象徵「壞東西」的凌亂、尖銳紅色線條，由一朵朵繽紛的花和亮麗、鮮黃的色彩所取代。

閱讀到這裡，讀者緊繃的情緒終於可以鬆弛，一種快樂、新希望的感覺油然而生。

但我最欣賞的是作者瑪西．坎貝爾並未在這裡美化過去的事件，當學生問：「壞東西」是不是還在？老師回答：沒錯！雖然被藏得很深，可是還在，但我們已經改變它了，我們用很多「好東西」蓋住那面牆。

是的，「壞事」不可能一下子就被抹滅，如果瞬間就消失得無影無蹤，這樣的處理手法就太過理想化了。但孩子會記取這樣的教訓，即使是隱藏在記憶深處。同時，他們也學習到老師怎樣扭轉情勢，將壞事變得比原先更美好。

圖像傳達繪者巧思

作者瑪西．坎貝爾既是家長也是學校的志工，見到學校發生這樣的事，她有感而發，決定將這樣的事件轉變為積極面對的學習經歷。她認為教導孩子善良當然重要，但大人在必要時候應該承擔更多輔導兒童心理的責任。文中她用第一人稱的視角來當主述，讓讀者彷彿跟著書中的小女孩，真實經歷了這一場校園波折，閱讀時也更能感同身受。

為了搭配故事的真實調性，擔任繪圖的柯芮娜．路肯，構圖時有許多巧思，她用不透明水彩、色鉛筆和墨水來作畫，達到強烈的視覺效果。而為了凸顯校園生活的集體感，她精細描繪了許多不同種族孩子的膚色、髮型、眼神等，充分掌握孩子面對事件的各種情緒變化和壓力的不同反應。在文字之外，提供另一種閱讀圖像的享受。

學校是一個小型的社會，我們無法保證不會有壞事發生，也無法將孩子永遠保護在溫室裡。但透過《讓好事發生》這樣的繪本，孩子會知道即使無法阻止「壞東西」的出現，但我們仍有足夠的智慧與愛，可以用善念及美好的行動去改變它，讓好事發生！