財團法人高等教育評鑑中心基金會舉辦研討會，暨南大學教授李家同呼籲明天上任的新政府，教育不要再大幅改革，及建立教育品質管制的機制。

筆者贊成李家教授的主張。十多年來，台灣教育改革呈現議題多元、速度超飆的特點，造成許多後遺症，舉凡建構式數學、九年一貫課程、多元入學方式與一綱多本教科書政策等教育議題，大都跟「高速」教改有關。

「教改是一針一線的細縫密補，不能大刀闊斧、操之過急，否則肯定吃緊弄破碗」，這是教育界共同的想法，教改十年，補習班成長十倍，家長不放心、學生不開心、老師不安心，都是亂揮教改「大刀」的惡果，絕不能再讓噩夢重現。

其次，教育品質管制真的很重要，但現在學校的品管機制「有等於沒有」，只要年紀長一歲就自動升級，國小和國中不論程度如何也都可畢業，難怪會出現小四生不會加法、小五生不會減法、高工電機科學生不會分數加減，很多國中生不會英文的怪現象，當務之急是建立「補救計畫」與「品管機制」解決。

此外，在教改的風潮下，教育界成了「一言堂」，沒有人敢對教改的內容、方式和速度提出質疑，因為會被批評是保守、守舊或反改革，但以建構式數學為例，推動之初，反對者沒人敢出面質疑，推動失敗後，也不見贊成者出面說句公道話。

持平而論，建構式數學沒那麼好，但也沒那麼壞，但「一面倒」的輿情現象，比建構式數學推動失敗更可怕。所以，教育工作者應該勇於質疑不當的教改政策，與其等到推動失敗再檢討、批評，不如事前先提供建言。

新政府明天上任，筆者以教育工作者身分，期盼新政府的教改政策能細縫密補、不要大刀闊斧，並立即建立基層中小學校適當的品管機制。