大學學測成績公布後，輿論大幅討論國文作文沒人滿分，英文作文卻有四人滿分、滿級分八千六百多人的現象，筆者認為，這種現象有學習心態問題。

社會大眾檢驗教育的「成果」，一直以考試「分數」作為基準，但考生的學習態度、臨場表現，及命題的難易，都影響滿分的「成果」，以「結果論」看待國文無滿分現象，容易落入偏差。

筆者大學念中文系，本應跟著大聲疾呼「救救孩子的中文能力吧」，不過觀察發現，在教育部減少文言文教學，及實施去中國化政策前，高中生考上大學後，國語文能力就已普遍退化，所以國文程度低落不能完全歸咎政治，須深究家長、學生把國語文當成升學工具的偏差心態。

試問，有多少家長有用心營造國文的學習環境？有多少家長、考生把國文當成應付考試工具？

從學生考上大學，就把國文棄如蔽屣，把「搶救國文」當成「莊孝維」來看，答案已很明顯。

目前台灣的教育失之偏頗，不是流於被動，就是流於過動。如果考試不考、老師不教，學生也不想學，這就是被動，過動則是太迷信英語教學的「與國際接軌」、數學教育的啟發智慧等迷思，這種心態暴露了國人看待教育只是滿足考試滿分，使教育發展嚴重失衡。

全國高中生的國文程度是否沉淪，不能以一次學測「國文滿分」掛零來論斷，必須檢視是否呈「常態分配」，但如果學習心態不改，未來學測還是會出現「國低英高」現象。

劉晨（中縣太平／教育人員）