台灣現在共有一百五十餘所大學院校，還有數所大學院校申請中，乍看之下，我們的大學院校好像太多了。因此，最近召開的全國大學校長會議，多位校長表示大學院校數量已經太多，政府應該編列大量預算來提升教學品質而非增設大學，稀釋高教預算。
中正大學校長指出：台灣淨在學率，亦即十八歲人口入學大學的比率，已超過百分之三十，這個數字超過了工業國家的平均水準，顯見台灣大學數量已經足夠。
最近這些年來，大學畢業生的素質和處事能力、做人道理，都受到企業界的嚴厲批評。相對之下，大學畢業生進入職場，就無法獲得較好的待遇，整個台灣的生產力就可能跟著無力提升，這是台灣的另一種危機。
事實上，大學生的平均素質低，不必然與大學院校數量多有絕對的關係。我們認為，「教改」走了十年，的確已到了必須認真檢討和反思的時候。
每一個想繼續保持世界競爭力優勢的國家，都會定時進行「教改」的階段性工作，包括中國大陸，現亦面臨整個教育體系的「教改」難關。中國大陸從幾年前喊出的要辦好一百所世界水平的大學，在不到一年時間，改口稱只要辦好十所世界水準的大學就很滿意了。於是盡量合併各個地區性大學院校，轉變為綜合性的大學。從客觀資料來看，大陸的大學院校「教改」正是這樣進行著，我們可預見下一步將是從中小學及幼教著手。
台灣大學院校的平等開放設立，也是「教改」政策下的產物，大學開放讓更多的學子都能進入大學就讀，提升國家競爭力，並無不妥之處。但是提升國家競爭力，除了提升大學院校的數量，學子的素質更是重要的一環。
提升學生素質，在於基礎教育的幼教、中小學、高中等教育系統，是否有一套能將其串聯起來的制度。這個制度包括教育工作者的熱忱、使命感，以及家長的配合與支持，特別是社會大眾對教育的期望，以及教育的資源。
憲法曾規定，將百分之十五的國家預算列為教育項目，不過，這個教育資源卻被刪除。因此，我們還是認為台灣教育問題，不是出在大學這一環，它是整個台灣教育體系的問題，換句話說，「教改」是必須坐下來，仔細回過頭去檢視及修正，然後再重新出發。這個檢討，包括了憲法條文有關教育預算百分比的訂立。
總的來說，在市場經濟主導下，台灣的大學院校數量其實已經自行調整，大概也就在現在的數量上小幅浮動，辦不好的大學院校肯定退出市場機制。因之，我們以為大學院校應將其視為市場經濟下的「教育產業」，而不是像以往一樣成為「獨門獨市」的產業。大學院校的領導階層，必須去爭取社會資源、社會大眾及學生群的支持和認同，畢竟現在是知識經濟的二十一世紀時代了。