【閱讀素養】為什麼有些學生不會閱讀？
文/洪儷瑜(臺灣師範大學特殊教育系教授)

    談閱讀障礙
一般學生的閱讀能力是透過環境和教育逐漸發展，但有些人因為先天腦神經功能發展的限制，無法學會閱讀。根據國內外研究，大約有5-10%的學生是閱讀困難(有些國家稱為閱讀障礙)。某些國家認定閱讀障礙除了有閱讀困難外，還限制這些困難在識字解碼或理解範疇，且這些困難並非因智力、聽力、視力或其他疾病造成，也不是受學習環境和經驗影響。臺灣特殊教育所提的閱讀障礙就採較嚴格的標準，目前特殊教育學生中，鑑定為閱讀障礙者遠低於1%，其實還有很多閱讀障礙學生未被鑑定出來。

    閱讀障礙可分為三種，一是對文字認讀有嚴重困難，甚至會影響書寫或抄寫文字，通常稱為讀寫障礙，主要特徵是對於學過的字難以正確的認讀、認讀非常緩慢費力，或因字的形音義類似而認讀錯誤，如吹-->吃、些-->ㄐㄧㄝ、學-->習，或書寫時會字形左右上下顛倒、完全錯誤等。二是理解有困難，這類學生會認讀文字，但無法說出或理解文句的意義，例如「那青青的新芽，像一排稚氣的小孩站在田裡」，當老師問「誰站在田裡？」他們會回答「小孩」。

這類學生在低年級時可能會把課文死背起來，而不被察覺閱讀障礙，但隨著所讀的文章越長、內容越複雜，他們就無法理解內容，難以回答相關問題，進而表現出不專心或學習意願低落的情況。三是兼有識字和理解兩種困難，也是最嚴重的閱讀障礙，這類學生在學前會有下列特徵：開始說話的年齡慢（超過兩歲才出現第一個詞彙）、詞彙發展慢（跟同年齡比較，說話使用的詞彙少）、很難學會兒歌童謠、容易搞錯生活中常用的數字或家人名字、不能專心聽故事或看戲劇表演、不能遵守師長口頭交代的規定或做事的步驟……。
這些特徵在幼稚園時期就可以觀察得到，但小朋友出現這些狀況不一定是閱讀障礙，師長可先考慮其他因素，如聽力、語言、智力、注意力是否有問題，若有懷疑，應及早將小朋友轉介到醫院早療中心或兒童發展中心進行評估。

   造成閱讀困難的原因很多，有賴及早診斷和補救，如果排除各種因素而有上述三種情形，這些學生極可能就是閱讀障礙。閱讀障礙是特殊教育中最容易被忽略的，主要是除了學習之外，他們其他表現跟一般同年齡學生沒有顯著差異。

    目前針對中文閱讀障礙的有效教學方法已經被研發和證實了，若能及早發現小朋友閱讀障礙，轉介特殊教育接受鑑定，施以有效的教學方法，他們一樣可以升學就業，找到自我實現的舞台。