【品德教育】教讀報‧讀福報  開創美好人生

文/嘉義縣柳林國小林玉彬老師

    今年我有幸受邀到北興國中，分享讀報教育心得。
    首先，我以集中營倖存者猶太人吉諾特寫給老師們的信，說明教育最重要的目的是把學生教成更有人性的人。
「親愛的老師，我是集中營的倖存者，我看到了一般人未見之處，瓦斯房是由博學的工程師建造，兒童是由受過教育的醫生所毒死，嬰兒被訓練有素的護士謀殺，婦女和嬰孩被知識分子射殺、焚燒。所以，我懷疑教育。我的請求是，希望你們幫助學生做一個有人性的人，永遠不要讓你們的辛勞製造出博學的野獸、身懷絕技的精神病人或受過教育的怪人。讀、寫、算等學科，只有用來把我們的孩子教得更有人性時，才顯得重要。」

●以《人間福報》為教材設計教案
    在升學主義籠罩下，吉諾特的話特別發人深省，品格教育、生命教育與人性教育的實施刻不容緩。我以《人間福報》品格與勵志文章為主要教材設計教案，致力培養學生高貴的情操，希望能讓家庭更幸福、社會更溫暖，讓我們的生活充滿愛。
    如〈奇遇恩典，看看別人想想自己〉一文介紹生命鬥士楊恩典，透過閱讀與討論，能激勵學生勇敢面對自己的挫折。讀報教育結合肢障體驗，還能引導孩子對身障者多一層關懷，建立同理心，並讓他們體會所有、珍惜自己的幸福。最後請學生進行「生命鬥士楊恩典帶給我的啟示」自省札記寫作，期許自己也當一個生命小勇士，勇於面對各種挑戰，創造光明的前程！
    《人間福報》還有很多相關的勵志報導，師生共讀後，可請學生分享自己在生活中曾經遭遇的挫折，以及克服挫折困難的心路歷程。以他人的奮鬥歷程激勵學生培養永不放棄的精神，努力完成自己未來的夢想。


●以學生為中心設計讀報教育課程
    學生有他們的想法與想像的空間，我們必須予以尊重，課程的設計以他們的需求與興趣為出發點，更能打入他們的心崁，也會更具效果。因此，我將讀報結合遊戲、討論與分享、故事、繪本、問題解決策略繪畫、角色扮演、捏黏土、踩汽球、放風箏等符合學生認知能力的方式，寓教於樂進行讀報教育，讓學生自然進入閱讀的天地。以下為一次實例分享：
    為了讓孩子成為學習的主人，培養學生讀報的興趣。首先，我將全班分成四組，由學生自訂海報主題，孩子們設計了「朋友！我能為你做什麼？」、「我心目中的幸福家庭」、「如何改變情緒」、「如何愛惜生命」四大主題。接著，他們開始閱讀與主題相關的《人間福報》文章、分組討論、剪貼文章、集思廣益製作海報、各組輪流報告、分享海報內容，最後由其他組同學提供回饋與建議。
    在教學活動的過程中，我發現各組成員都能發揮團隊的精神與各自的專長，學習與組員分工合作，爭取團體榮譽；透過海報互相觀摩與學習，同學能欣賞其他組別的報告優點和海報的特色，並積極表達肯定。在每組報告後，不同組別的成員能以委婉的意見，互相激勵求進步，也會對海報與分享的內容提供良性的建言。教師在每組報告、同學提供回饋與建議後，則會針對與主題相關的時事問題分享自己的看法，達到教學相長的目的。
    課程的活動由學生主導，果真大幅提升了學生的學習興趣。

●讀報教育的實施與成效
    閱讀、省思與分享是讀報教育進行的三步驟，藉此可鼓勵孩子勇於表達自我，分享讀後看法，培養自信與勇氣。同學在讀報教育所學到的，不僅僅是觀念的改變，同時兼重認知、情意、行為三個向度的成長，更確實在生活中力行與落實所學。
    透過《人間福報》的閱讀，學生得以體會家長對自己的關愛，我會請學生寫出或畫出自己對家長的愛與感謝、幫長輩抓龍、捶背及製作感恩卡，並藉由訪問長輩，了解長輩對自己的期望，增進親子對彼此的了解，讓親子感情更親密。
    衷心感謝《人間福報》無私的付出，帶給學生品格的成長，也幫助孩子能肯定自我，創造自己美好的人生！