筆者過去是接受吟哦與背誦無意義文字的填鴨式國語教育，因此國文幾乎沒及格過，因此相信基測加考作文，期望提升國語文能力，避免出現更多的國語文盲，無疑是逼迫青少年逃離國語文教育，回到容易溝通的「火星文」世界，尤其教育資源失衡導致學習程度兩極化，更會有永遠補救不完的語文教學，助長補救教學的教育怪現象。

火星文往往被視為導致語文能力惡化的元凶，只是有機會看看敦煌文物，會發現部分有如「火星文」的民間手寫經卷，只是我們不把當時的「速寫」當成火星文看待，這是時代造成的觀念差異。

火星文無非是反映從推廣白話文運動的「我手寫我口」，到網路世界與國語輸入法的交融妥協，藉著特殊符碼構成次文化溝通方式。

然而次文化的流行速度往往是一閃即逝，無法撼動具有「與世推移」、包融多元特質的中華文化，唯一可慮者在於草率的基礎教育政策，及搖擺不定的語文教育施行方式。

當前教育的大環境著重在鄉土語言及英語並進，排擠國語文教學時間，而電腦早成為生活與教學上的不可或缺，國字早被鍵盤輸入法「五碼分屍」，火星文只是反映輸入上最有效率的方式，回到人類溝通的原始狀態，如今將火星文與國語文低落掛鉤，這帽子扣得未免太大了。

如果基測加考作文有必要性，絕不能變成為成績及升學的壓力，而是必須重新為語文及文化訂定一套可長可久的傳遞方式，且由增加青少年的認同度開始，或許可將網路遊戲加火星文，作為包裝國語文創意教學的起步，並放軟身段與青少年對話，才能提升其學習國文的興趣，否則以作文作為學習量尺，會增加更多對國文失去學習興趣的青少年。
鄭佑璋（高雄市／研究生）

教育部決定明年基測加考寫作測驗，並對得分低的學生實施補救教學，筆者雖樂觀其成，但仍對現在學生的國語文能力憂心，而且目前「火星文」當道，中、小學生不但無法正確運用國字，連句子都缺乏組織結構，更不用說作文了。

筆者認為，要想寫好作文得先從造好句子做起，造句要完整得要從閱讀中了解字的正確用法，因此寫作能力的培養，是需要靠日常的閱讀，並且要時時學習才會有成效，每一個環節缺一不可，也不可能一蹴可幾。
向育葒（基隆市／業務秘書）