今年學測社會科被稱「跨科考題大爆發」，約有三分之一的跨科統整試題，連自然科也有一題包含古文「將欲制之，黃芽為根」的題目，不少專家學者讚賞這種結合不同學科能的命題創意，並符合未來一○八新課綱的走向，值得大力推廣，但我認為有待商榷。

以自然科此題為例，如果拿掉文言文的部分，學生才能從容應答，那古文的部分便不可以視為人人皆知的「常識」，因為有難度的古文，阻礙了學生對化學題的理解，測驗的信效度都有問題，就算要考也應附上白話譯文，否則評量重點顯然偏離。

我並不反對跨科整合，但這似乎應限制在同一考科之內，像今年的社會科高度結合史地及公民便令人激賞，或自然科裡的生物與理化、地科，亦不妨打破學科藩籬，但這並非意指所有的科目都要整合，因為這無異是要先「上知天文，下知地理」及「博古通今」後，才能應考每一科，那未免太為難學生。

像今年的申請入學，好不容易拿掉的五科總級分，變成最多只看四科，為的就是讓學生可以根據自己的專長與興趣，捨棄能力較弱的某一兩科，再適性選擇合適的系科就讀，並藉此降低學生科科都要準備的沉重負擔。

但倘若未來所有科都講求「跨科整合」，並蔚為日後命題之風尚，那國文科也能用英文命題。

如去年的國文作文題「關於經驗的N種思考」便早有先例，而自然或社會科的英美等各國地名、人名，甚至歷史事件也可以全數使用英文來書寫，且不用附上翻譯。

既然每一科都可能包含其他科所學內容，那學生豈敢放棄任何一科，先前減輕壓力的改革努力，不是又成為泡影？

鍾邦友（高雄市╲高師大教育系兼任助理教授）