拜讀貴版陳復教授〈秉持書院精神、發揚中華文化〉一文，文中論及書院是一所「心靈學校」，著重人格發展，探索人的生命歷程與內涵；強調知識學習與社會實踐重要性，不應懷抱利益而擱置道義。個人頗受啟發，心同感受。

回想這四年在佛光大學學務工作生涯，能夠在既有良好基礎嫁接傳統書院教育的現代實踐，在傳統中創新，融合中華儒家、佛教義理、世界文明及普世價值，建立佛大校園成為生活與學習共同體，深化傳統書院現代實踐精神，實有利於培育智德合一、術德兼具、經世致用的有為現代學子。

佛大的學習環境，符合書院「優雅從容」學習情境型態，同時也是一所極具有核心價值的現代學府，秉持校訓「義正道慈」辦學理念。

全人教育三三三核心價值與校園環境型塑，應是融合儒學、佛學與西方核心價值，例如在儒學的理念，博學篤行、經世致用、居仁由義、恭踐力行、克己復禮等等傳統價值。

在西方核心價值上，包括追求真理、公平正義、誠實信用、負責盡責、行善關懷、自主自律、尊重生命等等。

在佛學上，更應結合佛光山開山星雲大師之辦學理念與其所揭櫫之核心價值，包括結合「三好運動」及「四給精神」等等。

這種核心價值的建構，有助於建立以價值為本的學務工作典範。

佛大稟持「人文精神」與「書院精神」的立校精神，以「傳統書院精神的現代實踐」作為辦學理念及核心價值。強調教育不僅僅只是課堂中的知識傳授而已，更應結合密集的師生互動與生活體驗來實現，強調「做中學、學中做」理念，學習過程中強化社會責任。

學生在課堂之外的潛在學習或非正式學習一樣重要，具書院教育意義與精神的學生輔導工作，即強調經世致用及社會實踐精神，透過品德教育、服務教育與生命教育，達到「智德合一」全人格的薰陶與養成。

佛大強調三生教育（生命、生活、生涯）、三品教育（品德、品質、品味）及三好教育（做好事、說好話、存好心）。透過雙導師輔導與同儕團體共學方式，全面地輔導學生提升自覺感，進行自我管理及自主學習能力培養，強化學習成效；提升獨立自主精神，培養具備書院人格特質之好樣佛大人。

佛大雙導師制度運作，已經成為架構師生學習共同體的支柱，班級導師職責與角色，強調加強對新生聯繫與輔導、高關懷學生介入與追蹤輔導、生活適應、班級經營、師生晤談及缺課輔導。

至於學術家族導師則重視生涯規畫、職涯探索；學習輔導、業界實務合作學習、論文及專題指導、展演指導、帶領參與學術研討會及論壇座談會、召開讀書會及師生晤談。

兩者的輔導角色，有分工有合作，共同關懷學生的生活、心理、學習生活。當學生畢業就業後，學術導師即成為終身導師，建立日常生活關懷聯絡管道，協助校友開展生涯與職涯未來。

個人淺見具備書院精神的導師輔導特色，即是每一個老師職責與角色，應既是人師也是經師，其雙重身分缺一不可，如此方可為書院明師。

我們辦佛大書院教育，規畫整合書院導師、書院學生會之資源投入、制度建立及輔導機制，強化書院生品格力、軟實力及自主學習精神，藉由積極建立學生生活學習共同圈，增進學生在學院、系所及書院教育資源應用效益，有效深化學生全人教育特質，激勵書院生自主學習，及發揮義工及社會實踐精神。

同時，並增進書院教育通識課程與職涯輔導知能，培養書院生皆可與他人分享學習經驗、生命故事，從而涵養其正確生活學習態度，協助學生了解生命的價值與意義，型塑「在生活中學習、在學習中生活」的書院特色校園文化。

柳金財（宜蘭縣／佛光大學學生事務長）