文╱碓井真史 譯╱李怡修

成長需要「療癒」的空間，然後是「活躍」的舞台。過度害怕孩子受傷，孩子出生後就馬上被放進無菌室，長大會怎樣呢？孩子連感冒也不會得，但只要一從無菌室出來，就會因為一些小病而死去吧。的確，如果得了什麼大病會十分困擾。但是，生病，然後把病治好，這樣增強了免疫力，能鍛鍊出不輸給疾病的體魄。

如果因為孩子心裡會受傷，所以運動就不要分出勝負；孩子不擅長發表，所以不要讓他做。去爬山、去海水浴場、歌唱比賽、馬拉松，都別讓我家孩子做。這樣的父母對於可能傷害孩子身體或心理的事，全都想避免。這是療癒熱潮的影響嗎？心理學者是不是要負一點責任呢？

跟生病受傷一樣，如果產生如創傷後壓力症候群般重大的陰影就不好了。但是，心也會隨著受著傷，一點一點地成長。在跨越了不安與緊張之後，等待的是喜悅。只要確信自己是被愛著的，就算輸了、就算遇到挫折，也會變成心裡的養分。

我常因演講到很多地方，很幸運地，大家都會拍手歡迎我，讓我站在舞台上。在人前說話、在媒體表述意見，都不是一件輕鬆的事情，當然被抱怨過，也要承擔風險。某位寫文章的老師曾經說過，寫文章就是一種「露醜」，如果沒有這樣的覺悟，不容易寫出來。

每次上台接受大家掌聲的時候，我總這麼想：如果每一位少年都有這樣的機會上台就好了。只要到那裡，大家都會等著自己、都會拍著手歡迎、會注目自己，而且不是用挑毛病的眼神，而是溫暖的眼神，努力地聽自己說話。話說完了之後，有人會稱讚，還會護送你離去，請你「下次要再來喔」。如果少年們也可以擁有這樣的舞台，誰也不會想犯下無差別殺人，那種得不到任何好處的犯罪吧。

孩子們覺得自己有被愛的權利，以小嬰兒為例，存在本身就被全然接受，就是會被愛，就算孩子不做什麼努力，也應該無條件地被愛，我們必須這麼做。

有學校把行為粗暴及適應不良的學生帶到幼兒園、老人院。學生們一開始很消極，但是在小朋友、老婆婆、老公公面前，就收起了他們胡鬧的態度。他們被小朋友們磨著要一起玩，幫老人家推輪椅，在這個過程中，他們的心逐漸獲得解放。看著小朋友的笑容、聽見老人家對他們說「謝謝你們喔」，他們堂堂地開始了志工服務。

傾聽憤怒與不安

新潟縣某一個社區中心女性主任曾告訴我，某天，一群外表看起來有點壞的青少年殺到社區中心來。他們是一群沒有職業、被高中退學的青少年。在職員們一副驚愕的表情中，主任把少年們帶到辦公室，請他們喝茶。這樣被溫柔地對待，少年們過一陣子又跑來了。只要他們來，主任總是請他們喝茶，和他們聊天。聽著他們說著很後悔的事情，傾聽他們的憤怒與不安。

某一天，社區中心將召開了一個關於少年偏差行為的討論會。主任對帶領這群少年的孩子說，希望他參加討論會，對大家說話。少年一開始拒絕，但是主任再三拜託，所以他就答應了。在參加者面前，他侃侃而談，不愧是「現役」不良少年，十分震懾人心，大家非常熱心地聽講。他傳達對父母親、對學校、對大人、對社會的想法，雖然是很不熟練的說話方式，但是他表達了內心的呼喊。討論會後過了一陣子，這群青少年包括帶頭的孩子，來跟主任說，想要再去念一次高中。只要給少年們療癒的空間與活躍的舞台，他們就能發揮本來的能力。

研究指出，會做出自殺般自暴自棄行為的孩子，其父母在深層心理上都沒有把孩子當作無可替代的存在，好像是有「替代可能」般。

秋葉原事件的青年失去了驕傲，他在手機網頁上丟了這麼一句話：「在職場裡，好像是不被需要的人，只是為了勞動力而必要的存在而已。」他不認為自己是世上獨一無二的人，才會覺得隨便都可以，不會設定只有自己達得到的目標，最終犯下凶行。

（摘自《誰都可以，就是想殺人：被逼入絕境的青少年心理》，時報出版）

作者簡介

碓井真史

心理學博士，現任新潟大學臨床心理學研究所教授。日本文部科學省心理輔導師（SC, School Psychologist）。專長為社會心理學，特別是犯罪心理學、自殺預防等。