全國私校工會認為，國內不少大學「勞作教育」或「服務學習」的課程內容，主要是打掃校園，是「假學習，真壓榨」。

持平而論，以前在中小學時，每天都被分配打掃校園的勤務，何嘗不是額外的工作？

如果想到校園因為學生們的打掃，而讓廁所潔淨、校園沒有垃圾，舉目所及都是乾淨與清爽，這種有意義的「勞作教育」，何其神聖與偉大。

或許現在大學生較為功利主義，沒有學分的必修科目，無償的付出，就是不想做，被認為是壓榨。

大學的校園面積比中小學廣大，學校有限的校工，應該是無法面面俱到的照拂。當校園普遍缺少義工，校園的髒亂可以預期。

台中市東海大學從創校開始的獨特「勞作教育」實施至今，也是台灣大學教育制度中的首例。原為一、二年級皆須修習，現為所有東海學生第一年必修，也因此大一學生能認識許多「掃友」。

特別是由學生們每天花半小時打掃、整理校園，成為學校的傳統，一樣是沒有學分的必修課，不僅藉此培養學生負責、勤勞與服務等美德，也協助將校園的落葉與枯枝變成肥料，成為環保尖兵。

東海EVER GREEN樂團曾經將自創的歌曲《打掃真好》獻給東海大學，以輕鬆愉快的曲風，搭配幽默與­KUSO的歌詞，以年輕氣息體現出勞作教育的學習感受，與同學、校友共勉之。所以畢業自東海的校友常曾經「勞作教育」自豪。

至於備受肯定的一群來自各學系的台大慈青社學生，每星期三的傍晚，默默地在「小福廣場」前集合，開始沿路撿起校園內的垃圾，多年來始終如一。

學校透過類似「勞作教育」或「服務學習」課程，只要有效的規畫與指導，如果多了「勞作服務」證明書，對於學生將來進入社會工作，自有加分的效果。

韓靖（新北市／退休教師）