老師和父母經常面對的難題：孩子缺乏專注力。不只是學習難以專注，在生活中，常覺得孩子除了電視和網路，其他漠不關心。專注力不但是現代社會的稀有資源，更是個人競爭力的重要基礎。

被譽為「EQ之父」的丹尼爾．高曼、提出「第五項修練」的管理學大師彼得．聖吉，共同著作《未來教育新焦點》，提出孩子必須學習三種能力：關注自我、關注他人、系統思考。高曼推動「社交與情緒學習」課程，指出關注自我和他人的核心能力：自我覺察、自我管理、同理心、社交技能等，必須通過訓練讓孩子及早養成。聖吉認為，了解自己內在與外在的世界，觀察各種大小系統之間的協調和作用，可以助孩子培養更全觀的思考能力。

年輕世代與網路一起成長，被各種資訊和刺激包圍。這些訊息來源，包括娛樂節目、商業廣告、遊戲、社群媒體等，鋪天蓋地，無所不用其極的吸引使用者注意。這些訊息的目的，永遠是搶占或分食網路使用者的注意力；它們令人興奮、好奇、滿足，欲罷不能。要求天天面對網路的孩子，學會將專注力轉移到真實世界，覺察自我與社會和環境，實在困難。網路和媒體造成的專注力缺乏，導致世代間的認知差異，因為成長經驗完全不同。

「宅」字常用來形容喜歡待在家裡、缺乏與人群和自然互動經驗的電腦網路重度使用者。宅人不僅身體隔離，心裡也與真實世界斷裂。宅人輕易掌握大量訊息和知識，但缺乏深度體驗；他們反應敏捷，可能失之片面；交遊廣闊、一呼百應，卻常常都在「同溫層」。他們的真實生活，反而更容易走向《楚門的世界》般的情境秀。這正是高曼和聖吉希望透過教育解決的問題。

有機會問孩子，是否曾經赤腳踏過草地？這麼平常的小事，很多台灣孩子到二十歲，經常搭高鐵、飛機體驗異地風情，卻不曾脫下鞋襪踩踏草地。在生活中，沒有動機讓他們這樣做。

孩子周邊充滿精心設計的體驗。這些體驗提供刺激和滿足，卻把孩子禁錮在虛構扭曲的時空中，而不是真實的生命場域。缺乏真實生命經驗的探索，他們難以覺察自己，更難有同理心。來自網路或傳媒的娛樂體驗，快感瞬間即逝，難以留下積累智慧的個人完整經驗。

「活在當下」必須從體察周遭開始，掌握各種感受。在網路和傳媒構築的聲光訊息世界，當然也「活在當下」，但那不是完整的世界。只有回到自然，走進真實的世界，觀察和感受大自然變化，領悟自我和外在、以及大小系統的運作與意義，才能真正接觸生命。

在網路和大眾傳媒發達的時代，更需要孩子走向自然。與過去世代相較，城市化讓孩子更遠離自然，無所不在的網路和媒體，鎖住孩子的注意力。網路節目和遊戲提供的操控感，社群媒體帶來的親密感，大自然都無法提供。要讓孩子走進自然，必須引起興趣，讓孩子發現大自然無窮盡的生命現象和自然法則。這一切，必須從感官訓練開始。

開啟感官，覺察內心和外在變化，才能認識自我和世界。聲光娛樂的飽和色彩、熱血沸騰的音效，不會讓人了解真實生命。自然的光影變化、山林的蟲鳴鳥叫、田地的四時循環，透過感官、用心感受，這些體驗才是認識生命、理解自我和世界對應關係的源頭。