社論

教育部於一○四年開始試辦特殊選才招生，大學不必再依學測或指考等考試升學制度招考有特殊才能學生。今年有更多大學和系所加入特殊選才行列，讓有偏才的學生可以依其興趣和專才進入相關大學科系。

台灣早期以公平為原則，透過考試進行各級升學取才制度；以考試成績為唯一量化排序方式，確實可以避免關說走後門的不公平方式進入大學。但在目前社會產業愈來愈多元專業分工下，特殊專業人才培訓愈來愈重要，不能只為了公平而僅以考試做為唯一升學管道。

目前大學多元入學，雖可以推甄方式透過資料審查和口試了解學生專長，但其進入推甄之前仍需以六科學測為基準，學生依舊得在高中階段準備這六科考試科目，無法以單一科目來發展自己興趣與專長能力。

現在採取特殊選才的大學，其專業領域相當多元，包括體育、圍棋、程式競賽和傳統的數理化等學業績優生為主。對於這些學生不必再負擔過多考試而能夠專一於自己專長興趣就可進大學，實是一大福音。

但此種量身訂造考試取才方式，在這些學生進入大學後，卻沒有另一套客製化課程，反而讓這些學生難以適應大學課程，需要花費更多時間於非專業課程。

大學以通才教育為教育目標，畢業最低學分為一百二十八學分，但除了專業科系課程外，尚有通識學分，占約四分之一以上，此種課程設計是讓大學生能夠在學習專業能力外，尚可擁有其它學識能力。在本科系的學分設計亦是必修多於選修，使得學生只能依照學校和通識課程設計來選讀，缺乏彈性。

以體育專才為例，早期就有體育系來培養體育人才，但並未就體育系內再依學生專才予以個別專長課程設計，除了有幾節課可讓專項選手依其體育專長個別被指導，但仍有三分之二時間為其非專長課程而疲於奔命，甚至可能會因這些科目被當而無法畢業。

未能客製化的大學課程設計，讓原本學有專長學生在進入大學後，因課業衝突只能放棄原本的興趣與專業能力，以獲得一張一百二十八學分設計的大學文憑。這張文憑只有科系名稱，卻沒有更精緻專業能力的呈現。我們可以看到一個某某大學體育系畢業生，卻不是一個籃球、棒球、高爾夫球或是自由車科系畢業生，一個因特殊體育專長進到大學的學生，畢業後卻變成一位什麼都懂一點的體育庸才，而非讓自己更精進於原本專業能力的體育人才。

大學特殊選才，若只是打開一個讓這些人才進入大學的方便之門，並沒有針對這些人才一一設計進入大學後課程的設計，任由他們在未客製化課程中自生自滅，終究還是會被淹沒在一般大學課程中。

五年五百億頂尖大學打造計畫，只在追逐一個不切實際的世界大學排名，何不將這些經費花在特殊人才培育計畫中，多一些量身打造課程，予以真正教導他們專長能力的師資與課程，一人百萬課程設計，每校百人也不過一億元經費，若是百校百人，則也不過百億。相信此種打造大學特殊人才教育一定會比打造頂尖大學來得有成效，教育當局實該好好考量如何以客製化課程來培育特殊選才生。