教育部將要求教師的國語、數學、自然、社會四科學科能力須達基礎級，並計畫列入師培生畢業條件或報名教師資格檢定門檻，為教師專業把關。增強國小老師的數學及自然領域學科能力，能增加老師的教學能力，讓學生獲得更佳的學習，是很好的事，但擔心即使增加了檢定的標準和門檻，卻培養出更多「考試專家」，無法改善小學的教學品質。

國小老師在數學、自然專業知能較不足，影響教學品質，這或許是事實。尤其國小教師是孩子各種知識的啟蒙老師，他們教學的表現，會影響學生一生學習的興趣和成就，因此師資培育的過程，應該加強國語、數學、自然、社會的教法訓練與養成，並列入必修課程；無法達到門檻者，須有補救或淘汰的作法和機制。

持平而論，教師檢定或甄試的競爭程度不可不謂激烈，但是檢定或甄試的內容，卻無法確保老師的素質。如果未來仍然只要求達到門檻就可獲得證照，取得教師資格，那將預告老師素質難以實質提升。

教師資格加考國、數、自、社基本能力檢定，應改進考試的題型或方式，避免題型僵化，或太艱深冷僻的考題，無法遴選出真正適合教學的老師。教師資格考的目的，既然是為確保師資素質，偏重記憶、背誦的命題方式應該修正，若檢定與甄試無法改變，或許還是無法勝任。

蕭靜方（花蓮縣幼教人員）