文／錢文忠

孩子小的時候，應該特別注重三方面：親近良師；親近益友；學習應對，即學習禮貌，懂規矩。

在春秋時代，鄭國有一個樂師叫師文，他聽說魯國出了一位了不起的音樂大師叫師襄。於是，師文就遠赴魯國去拜師襄為師。誰知師襄眼界頗高，不輕易收弟子，一再回絕。師文一再堅持，希望拜他為師，終於感動了師襄，收他為徒。

但是，過了兩三年，師襄突然發現師文彈琴很怪，為什麼怪呢？師文很勤奮，經常練琴，按理說這沒什麼不好。但是，他從來都是彈幾個樂章、幾個片段，而不演奏整篇的樂曲。師襄覺得很納悶，便對師文說：「你跟我那麼親近，學了兩三年，居然連完整的曲子都不會彈，看樣子你沒什麼天分啊。得了，你回去吧，別在這裡浪費時間了。」

師文放下琴，嘆了口氣說：「我並不是不能調好弦、定準音，也不是不會彈奏完整的樂章。然而我所關注的並非只是調弦，所嚮往的也不僅僅是音調節律，我真正的追求，是想用琴聲宣舒內心複雜而難以表達的情感，在尚不能準確地把握情感，並且用琴聲與之相呼應的時候，暫時還不敢放手去撥弄琴弦。因此，請老師再給我一些時日，看是否能有長進。」

師襄一聽：「哦，你還有這個心思，彈一曲來聽聽。」師文馬上演奏了一曲，非常優美，師襄終於認識這是怎樣的一個學生，於是同意師文留下。師文就繼續向老師學習，細細琢磨老師的技巧。後來師徒倆成了齊名的一代音樂大師。這就是一個親近老師的故事。

孩子小的時候，應該特別注重三方面的學習：親近良師；親近益友；學習應對，即學習禮貌，懂規矩。

親其師，信其道。親近老師，才能充分理解和接受老師的熱情，才能真正引發學習的積極性，提高學習的興趣，從而形成融洽的師生關係，和諧的教學氛圍。

【原文】柱指鈞弦，三年不成章。師襄曰：「子可以歸矣。」師文舍其琴，嘆曰：「文非弦之不能鉤，非章之不能成。文所存者不在弦，所志者不在聲。內不得于心，外不應于器，故不敢發手而動弦。且小假之，以觀其所。」

（引自《列子．湯問》）

【譯文】師襄手把手地教師文調弦定音，可是他學了三年，竟彈不成一個樂章。師襄說：「你缺乏悟性，恐怕很難學會彈琴，可以回家了。」師文放下琴，嘆了口氣說：「我並不是不能調好弦、定準音，也不是不會彈奏完整的樂章。然而我所關注的並非只是調弦，所嚮往的也不僅是音調節律，我真正的追求是想用琴聲宣舒內心複雜而難以表達的情感，在尚不能準確把握情感，並用琴聲與之呼應時候，暫時還不敢放手去撥弄琴弦。因此，請老師再給我一些時日，看是否能有長進。」