國中會考，成績單公布之後，引發各種質疑，從考試、公布成績、選填志願，讓家長和學生都不知所從，怨聲載道。新北市長朱立倫、台中市長胡志強都痛批「會考造成家長學生大煎熬」，「改革改到人民痛苦，這是什麼改革」。

十二年國教是我國教育史上的另一個里程碑。民國五十七年實施九年國教是一個成功的經驗，雖然當時師資、校舍都不足；在教育資源普遍缺乏的情況下，它克服了免試升學的一大問題，改進了補習教育的缺失，讓國小學童能夠快樂上學。最重要的是它完全達到公平分發的目標，儘管還有少數的私校，但那不是一般學子的最優先選擇。九年國教的確成功的進行了一次教育改革，但是今年開始實施的十二年國教，幾乎看不到九年國教的精神，難怪會引來這麼多的怨嘆。

首先，以會考成績作為選填志願的標準，仍然沿襲以基測成績分發的模式，怪不得清大教授李家同感嘆，這並非真正的免試，偏鄉學校學生的成績普遍偏低，還不如恢復基測。可見會考制度失去了免試升學的精神，而且會考的初衷是做為國中三年的學習評量檢測，卻被拿來做為入學依據。甚至還有許多學生要參加七月的特招，各校的特招標準不一，如果只是第二次會考，那又有何意義？

其次，會考成績分為A、B、C三個等級，全國三分之一考生的英文、數學成績都在C級，李家同質疑考題太難，不考基本題，偏鄉學生受限於教育資源，有全校都拿C的。即使是分A、B、C三等，但還是有學校再細分A++和六級分者，這些當然都是為擠進明星學校而設。只要學校、家長和學生仍有明星學校的觀念，十二年國教就不可能落實。

再次，選填志願是個大問題，前段考生擔心上不了前三志願，中段學生因資訊不足不知如何填選，後段學生因成績不佳完全失去信心。第二階段特招的比例也成為爭議焦點，而且到底應該「先會後特」還是「先特後會」也莫衷一是，連教育部都六神無主。

還有各區的比序標準不一，北基區只訂三種比序：志願序、多元學習、會考成績。其中多元學習根本就是無效比序，而作文科又占很高比重，有些五科都拿了A++，但作文沒拿到六級分，則與建北無緣。有些學區根本不把作文科列計。即使對於會考成績的選取，各學區也標準不一，公平性全失。

過去的考試制度是「一試定終身」，固有其缺失，但公平性則不受懷疑；九年國教和十二年國教的目的除了提升國民教育的素質外，最主要的目標就是要改革「一試定終生」的缺憾，也連帶革除補習教育的病根，讓學生能夠正常學習。如今十二年國教的會考制度不但扭曲了改革的目標，也打亂了教育的方向。教育部如果還抱著考試入學的模式，不放棄明星學校的迷思，十二年國教注定不會成功。