兒童福利聯盟文教基金會與小蕃薯網站合作，對全國所有使用小蕃薯的會員，進行網路調查，發現國民小學校園裡「非肢體霸凌」現象普遍存在。有三分之二的國小學童，曾有被同儕排擠、孤立、嘲笑之類的不愉快經驗。

「霸凌」一詞由英文bully音譯，當其作名詞解時是無賴、欺凌弱小者；作動詞解時是欺負、凌虐、恐嚇、威脅、迫害。兒童福利聯盟乃斟酌其意涵，譯為霸凌，詞義貼切，並將這種現象稱為「非肢體霸凌」，用以指在團體，尤其是校園中學童間權力不平等的欺凌、威脅、壓迫等現象。據專家長期觀察與研究結果，顯示透過語言、互相間關係往來、性等各方面的霸凌，對遭受排擠、嘲弄、輕蔑、冷淡的學童，在心理方面所造成的傷害，比單純的肢體霸凌要嚴重，且影響更長久，更會影響人格發展，甚至終生揮之不去。

校園中非肢體霸凌現象是普遍存在的，調查結果顯示有這種被欺負的不愉快經驗者占百分之六十五，接近三分之二；經常處於被排擠狀態也有百分之十點一，可見情形之嚴重。這麼多學童長期生活在隱形暴力之下，自然讓他們不覺得上學是快樂的事，也難讓他們相信人是可信賴、講道義、有友愛、可互助的。成年人對這種隱形暴力，不易覺察，不會重視，容忍其存在，其實這才是學童幸福和人格發展的最大殺手。讓他們內心痛苦，感到難過、生氣、憤怒，覺得丟臉，在人群中抬不起頭來，變得孤僻逃避，厭惡團體生活；更嚴重的是使百分之二十二的學童，覺得活得痛苦，想要死了算了。

兒童福利聯盟開設的「哎唷喂呀兒童專線」所接到求援案件，人際關係一直是學童主訴煩惱的首項；這種來自同儕的煩惱，使開學前這段時間接受的投訴，以想「抗拒上學」為逃避的手段為大宗。

推究學童被欺負的原因，認為個性粗魯的占百分之四十點一，身材矮或胖的占百分之三十五，家境不好，或功課不好，常被老師嘲笑等占百分之三十，行為舉止不符合習見性別印象的占十七點四。其實這些原因都不應視為被排擠的理由。當學童遭到排擠時，他們都十分在意，可是只有三分之一的人會告訴老師；三分之二的不會告訴老師的人，認為告訴老師也沒用，還會反過來遭到更大的報復。在無可奈何的情形下，只好忍耐「算了」。

在這裡值得注意的是當看到同學被欺負時，多數都在旁觀看，不當一回事，會報告老師的有三分之一；剩下的人不是裝作沒看見，就是在旁大聲叫好，更助長了霸凌者的氣焰。

為了減少校園霸凌事件，讓學童不再遭到無理的欺負，讓他們快樂的學習，健康的成長，我們呼籲大家正視這個問題的嚴重性和其深遠的影響。首先；整個社會都要講求禮儀，重視人權，對人友善尊敬。其次，學校教師不可以比賽、成績、身材、容貌和肢體行動、家境等因素有不當意見或評論。

第三、對於有霸凌行為的學童應主動關心，給予特別指導，並正確使其明白行為之不當與後果之嚴重，並與其家長合作矯治。第四、對於遭霸凌的學童要以同情的態度給予支援，並為其免除後患。最後、要放寬常年來只重成績和才藝表現，忽視人格養成的學校教育方式，建立一個能讓「學習者的教師」和「學習者的學童」共同快樂學習的校園。