美國教育工作者主張廢除兒童家庭作業，因為寫作業無法享受嗜好、運動甚至與家人相聚；此事亦引起國內輿論的關注！滿多人響應這項運動，認為台灣學生的家庭作業也不少，主張廢除，還給學童一個快樂的童年。

從學習精熟的角度來看，對新教材的吸收，最有效的是課前預習與課後複習。如此，可咀嚼消化課堂中的新知，這樣才能靈活運用知識解決問題。因為人的記憶是有限的，必須透過每天家庭作業的反覆練習才會精熟。

以我學校的一位高年級學生為例；成績時好時壞，好的時候多半爸爸在家，每天盯著他做完作業，成績自然直線上升；當爸爸不在家，沒人盯功課時，成績就像坐溜滑梯似的往下降，非常不穩。

再以前幾年的建構式教學為例，它的理念放在學習者的理解上，認為只要理解數學概念，就有能力自行解決數學問題，不重視公式背頌、記憶與計算的反覆練習。後來發現，學童學習未達精熟境界，不但解題速度變慢，反而無法運用在處理複雜的數學問題。

影響孩童學習成效的因素很多，雖然不能完全歸因於家庭作業是否完成，但其他的變因都沒變時，如相同的級任老師、相同的學習環境、相同的教材等，就可以合理懷疑家庭作業為元兇。

其實以我的觀察，學童不是討厭做家庭作業，家長也不認為是增加他們的負擔，而是老師出給學生家庭作業的質與量。若作業品質粗糙，千篇一律的抄抄寫寫，對學生能力的增長沒有幫助，家長當然會反彈，進而想要自己安排孩子的時間；若作業量太多，超過孩子的能力處理範圍，剝奪他們休閒娛樂的時間，也會造成討厭學習的後遺症，這才是家長在意的焦點。

我認為台灣學童處於被動的學習環境，不宜廢除家庭作業，但老師必須發揮創意，朝向多元創意作業去努力，讓每個人從作業中一展長才，相信不但家長會支持，學生也會做得很開心。