以教育舉世聞名的芬蘭，在經濟合作發展組織OECD的評鑑下，履履獲得全球育之冠，究其原因，在於「家庭教育」的成功，亦即是學校沒有分派過多的作業，才能讓孩子在放學後，享受家庭的團聚與社福機構的照料。

其實，家庭作業的有無，與學童的課業表現並無絕對關係。重點不是有沒有作業，而是有無適當作業。

時代改變，以往強調背誦、枯躁、抄寫一行生字、圈詞的作業，至今應朝向活用、實用與創意，但基本的工夫仍要保留。作業也未必是強調「智育」，適時與德育（有否做家事、日行一善）、群育（和鄰居的互動）、美育（欣賞展覽表演）、體育結合，增加作業的趣味性；其餘如上網飆作業（e化）、學習單（生活化）、有獎徵答（多元化）的方式也是屬寓教於樂的作業。

個人認為，作業固然需要，但也應符合兒童的心智年齡來設計。只要能改變作業型式，採自由、開放，用孩子最願意接受的方式來分派，脫離死板的標準型式，何嘗不是一種樂趣呢？林彥佑