美國最近出現《反對家庭作業》和《家庭作業迷思》兩本新書之後，引起支持與反對兒童家庭作業人士的激烈論戰。主張廢除家庭作業的一派，認為家庭作業太多會「剝奪兒童享受嗜好、運動，甚至與家人相聚的時間，但卻沒有具體的證據顯示努力寫作業，有助於學習」。支持保留家庭作業的人則認為「在家中學習是有益的，可讓兒童學會如何控制時間，並變得有自信和負責任」。

筆者身為家有小二學童的家長，反對太過於制式與僵化，以及超出學生能力範圍的作業。以小女就讀小一時的暑假作業為例，學校要求繳交一張「心目中的捷運或高速鐵路」的圖畫。試想，一位居住在高雄市的七歲小一學童，既未見過捷運，更遑論高鐵的長相，教她如何畫得出來？

但另一項作業，則是請小朋友熟讀「三字經」、「弟子規」，筆者倒認為這有助於孩子了解一些道理，而小女也很高興地每天和筆者一起背誦和討論，親子關係增進不少。由此可見，家庭作業並不見得會「剝奪兒童享受嗜好、運動，甚至與家人相聚的時間」，好的家庭作業設計，反而提供家長與子女良好互動與學習的機會。

因此，筆者認為家庭作業的好壞並非純然的二分法，學校應將學生家庭背景列入考量，並了解學生的能力所及範圍，避免造成學生與家長的困擾，扭曲學習的本意而扼殺兒童的快樂學習。