【記者杜憲昌台北報導】基隆市碇內國中數學教師李昕儀，以異質性分組、兩兩配對的合作學習模式，讓學生不但樂於分享討論，也樂於教導其他同學。

李昕儀說，突破傳統的課堂學習方式，把學習的主權還給孩子，也讓她看到了學生的改變，對學習更感興趣也更有信心。

「學生彼此討論，學習成效才能提高九成以上。」李昕儀以「合作學習」模式，取代傳統單向授課，讓學生兩兩一組，相互討論答案後，再拿小白板向全班說明，學生學習成效大幅提升。

教育部昨天舉辦「國中活化教學列車」分享會，邀請碇內國中數學教師李昕分享教學方法。李昕儀發現，以往的教學方式，都是教師聲嘶力竭地「教」，鮮少正視孩子有沒有吸收進去的「學」。

數學科尤其參與感低、學習動機低落，每次上課，總是可以感覺到許多學生想「逃離」教室。

為吸引學生學習動機，李昕儀除了製作有趣的教具，例如以撲克牌指導學生等差級數外，她也會請學生上台講解討論出來的結果，並慢慢發現，很多人原本只敢看黑板，在鼓勵下，逐漸會轉向大家，分享不同的解題方式，說話也愈來愈有自信。

李昕儀說，根據多項研究，傳統的講述學習方式，學生的學習保留率只有百分之五；透過討論和分享，至少能保留百分之五十；若再進一步到能「教別人」，則能夠保留百分之九十以上。教室不能只有單向的教與學，而要有更多的交流、表達和分享，才能看到學生不斷成長。

碇內國中學生陳佳馨說，之前上數學課很多聽不懂，透過分組，不懂的可以和同學討論，無論是「被教」或是「教別人」，都能幫助她進一步理解。學生胡允睿則說，透過上台，自己從不擅言詞漸漸變得敢說，尤其學會「怎麼說得讓人聽得懂。」