二○○六年教改總體檢論壇，日前在國立台灣師大舉行，主題是「體檢語文教育」。許多學者憂心，國中小國語文課程每周教學時數為五節，相較於大陸十二節，香港十三節差距甚大，連注重英語教學的新加坡，現在也開始重視中文教學；國內高中國文時數也比不上世界其他國家的母語課程時數，若現在不亡羊補牢，台灣將先從華文世界退場。

「冰凍三尺非一日之寒」，教育政策引領各級學校教學走向，包括國語文課程時數減少，課數自然縮編、內容去除文言，強化本土文學，教材簡單化，以及高中文化基本教材改為選修。最致命的是國中學測不考作文，既然考場不重視語文表達能力的展現，在國文教學時數不足，教師挪不出時間指導的情況下，學生的程度自然每下愈況。

為導正語文程度低落的缺失，教育部已決定，明年起國中學測增加作文項目，公布後群情譁然，教師、家長、學生一陣恐慌；在語文授課時數不足，國文教師如何提升學生語文能力呢？

語文表達能力不能速成，學生應養成每天閱讀的習慣；且師長應鼓勵每日寫日記，將每天所見、所聞、所知留下紀錄。學生功課多，不計字數多寡，只要能勤於執筆，假以時日文筆必可流暢。另外，校方也應充實班級書櫃圖書、組織讀書會，利用級會時間討論，除了養成閱讀習慣之外，又可培養傾聽、組織、說話能力。

目前的國語文教育政策，想獲得札實的語文基礎，往往要求助於費用昂貴的補習班，城鄉差距必然更加懸殊，「富者愈強、貧者愈弱」的社會現象愈加明顯。有心挽救學生國語文程度的老師，要多費心了。