今年國中基測成績有二千多人考零分，引發監察院關切，要老師們寫報告，提供考生家庭經濟狀況、父母離異及是否隔代教養等資訊。

這些本來就是造成學生低學習成就的因素，竟發公文要老師寫報告，提供考生姓名、家庭狀況和零分原因，無異於加重老師負擔，當然會引發「熱心過頭」的批評。

筆者認為監察院管太多了，也沒搞清楚現實狀況，才會挨轟，肩負更重要剷奸除惡肅貪的職責，管基測零分是否管錯方向呢？

基測零分的原因很多，碩博士論文搜索一下，可說得上多如過江之鯽，滿坑滿谷的畢業論文，監院如有興趣，可以好好瀏覽一番，實無勞師動眾之必要。

學生的學習成就低落的成因，受個人、家庭、學校及社會等因素影響，來自於學習弱勢、家庭弱勢和區域弱勢的學生，當然較難獲得良好的學習機會，也就影響學業成績，這眾所周知的道理，需要訴諸書面文字報告，才能得知嗎？如何協助弱勢學生有同樣條件，比了解低學習成就來得重要，而不是長篇大論的書面報告吧！

其次，像花東和離島這樣偏遠地區的教師流動率高，學習資源明顯落後都會地區。政府應該鼓勵關心偏遠地區的教師，透過獎勵措施來穩定師資，監院如能督促教育主管機關加速改善，才是功德一件，否則光知道成因卻毫無對策，實在無濟於穩定師資。

弱勢的學生必須有足夠和適當的補救教學，監院若有心協助或輔導這群學生，可以加強對教育政策的監督，讓教育單位改善補救教學的實施效果。

筆者親眼所見，有些學生的實施補救教學後，成績確實被補救起來了，但愈補愈大洞的也是大有人在。問題癥結就在於，有些學生對學習沒有興趣，有些是家庭功能有了問題，這就不是課業補救的問題，而必須加強學校的輔導功能。

監察院可做的事很多，本來全民引頸期盼能辦幾個大案，但目睹監院只辦枝微末節小事，找基層老師的麻煩，真的很失望。

給基測零分找藥方並不難，市井小民都有一套言之成理的說法，調查基測零分學生的背景和要求教師寫報告，監察院省省吧！

蕭靜方（花蓮縣／幼教人員）