隨著社會演變，現在的技職生也愈來愈有優勢！台北市立士林高級商業職業學校校長黃贇瑾指出，「成功經驗的複製，才是未來成功的基礎。」她讓全校學生快樂玩三年，玩中學的成果還能作為申請大學的審查資料，不須額外準備、加重生活負擔，直接就業的學生甚至比其他人多一份優勢。

黃贇瑾說，高職生普遍愛玩，但不表示資質低人一等，「高中與高職的分別，在於適性選擇，有人很會念書、有明確志向，適合走學術界，所以讀高中，如此而已，我不希望孩子感覺自己比不過人家、考試考差才念高職。」她認為，如透過各種方式給予孩子成就感，例如不是只有優秀作品才能被展覽，學校開闢各種空間，要求學生提供作品給學校展示，讓他們的設計作品也能受到掌聲鼓舞，時間一長，就有自信提升學業，「結果也印證這個觀點，這幾年學生成績非常好，還拿到統一入學測驗的榜首。」

像是士林高商的學生，有人國中時數學不好，高職老師鼓勵他們學會計，結果學得也不錯，證明不是數學差就無法就讀數字相關的課程，受肯定後學生有了學習動力，還想回過頭去學數學！黃贇瑾笑說，一般學校學生分數的落差僅二、三分，士商卻高達五、六十分，學生程度差距大，十足挑戰老師的教學功力，「但設計不同族群的教學方案，不正是老師的責任嗎？」

全校共學提高競爭力

中國古代儒家思想要求學生必須學習「六藝」，六藝也是高等教育的學科總稱，《周禮》中的六藝更是西周前貴族教育的六種學科，包過禮、樂、射、御、書、數，即德育、音樂、射箭、駕駛、文學、算術或數論等，士商的學生學習護照竟然也是以六藝為藍本：禮是多元學習；樂變成社團參與，例如樂器演奏和志願服務；射是運動；御則因應時代，改成學生需要的實習商店實作，培養團隊合作；書是推廣閱讀、促成國際學生交流、接待；最後的數，就是考證照。

「只要學生知道三年內他必須學習這些東西，就會自己規畫時間，變成會玩又會讀書，成為動靜之間收放自如的人。」黃贇瑾說，這樣的教育方針，學生三年不是只與考試為伍，「例如我們也讓商科的學生思考小林煎餅成功的因素，街頭作問卷、分析，找出還能改進的地方，提供給企業，一方面學以致用，另一方面企業知道他們是有能力的，不僅可以當作申請大學的資料，還能提高就業競爭力。」

「全校共學」是士商的主要教育政策，而非獨厚某些學生，至於弱勢學生的幫助也沒落下，由校長帶頭，與校內一百二十名老師一起自籌愛心便當給清寒學生，每年約需百萬經費，除自捐外，校長還會向扶輪社募款；每個月另提供三千元晚餐費給審查後符合補助資格的學生。被學生稱為「小美阿母」的導師秦玲美，日前就因為自掏腰包成立班級獎學金，幫助有急難的學生，也鼓勵每一個上進或認真的孩子，獲得第一屆菁師獎的榮耀，她感謝學生成為生命中的貴人，更鼓勵師生當彼此的貴人，增長人生福報。