社會局接獲通報後，安排外婆安置並接受治療，亦立即將三兄弟送往中途之家暫住，之後分別住進不同寄養家庭。然而，在這種原生家庭支持力非常薄弱的情況下，寄養並非長久之計，社工人員多方為小兄弟尋找可以長期安住、穩定成長的家。

由於三兄弟長期疏於照顧，連基本的生活自理能力都幾近於零，社工相信大慈最能提供適合三人的教養。隔年，先安排哥哥住進了大慈，從清潔身體、飲食、穿衣，到如何與人應對、定時作息等等逐一學習，生活習慣漸漸就緒。

一年後，道樂和弟弟也入住大慈。未料，仍具有監護權的二舅，表達照顧三兄弟的意願，而即將升上國中的哥哥也選擇放棄在大慈的學習，回到舅舅身邊。經過社會局評估後，哥哥單獨離開大慈家庭，三兄弟仍是無緣共同成長。

就如人類發展學家艾瑞克森所稱，三到六歲的兒童正處於積極主動探索社會的階段，如果受挫，將產生愧疚或罪惡感。那時期的道樂，遭逢家人接連變故，大人的冷漠和疏於照顧對他的心理和行為表現造成極大影響，所幸，進入大慈家庭才屆滿一年的道樂，似乎比其他小孩更快補足了這個缺憾。

經過接連兩次因為緊張而呼吸困難的事件，道樂在老師的安撫和開導下，明白凡事必須坦然面對、誠實負責，生活才能獲得真正的自在。

這個暑假，當大多數孩子回原生家庭或親人家小住，道樂兄弟和其他幾個留在大慈家庭的孩子，上午帶著他們自己挑選的點心去學游泳、下午有義工陪伴做功課，有時跟著老師透過遊戲方式，協助完成多樣的夏令營幕後工作，生活過得充實又愜意。

生活就緒的他，也即將展開各項才藝的學習以激發潛能，更重要的是，他在帶組老師身上找到了充分的信賴感，生活與生命精彩可期。