最近媒體報導大學甄選申請入學成績有高中生造假，而甄選所準備的資料，有許多是靠補習班或是他人的協助來完成；某種程度來說，筆者身為大學教師，面對書面審查與口試，也漸漸無法判斷到底哪些才是真的。

最近我在思考，到底我們系要培養怎麼樣的畢業生。雖然學校訂有核心能力和基本素養的指標，但我們做得到嗎？如何做？許多校友告訴我：「學校教授的知識和工具，到了職場根本沒有用處。」那麼我們得重新思考教育的內容。現在的社會分工細密，每項工作都需要專業（profession），那麼培養專業工作者（professional）不就成了。

我自己是合格的專業工作者嗎？高技能不等於高操守，如果不能從小有好的品格與操守，大學有再多的專業訓練也是枉然。真正的專業工作者，即使碰到沒處理過的狀況，都能冷靜找出問題，然後有創意地解決，對生活充滿熱情，不會抱怨工作。就像司機，把旅客安全送到目的地；清潔隊員保持市容環境清潔；種田的農夫等，他們也都是專業工作者，並不會看輕自己的職業。

大學應該是培養專業工作者的搖籃，孕育出的人才具有高操守，如此才不會有醫生不遵守醫學倫理、司法官違法、學術界爆發公費私用、工程偷工減料等重大負面事件。

最近我開始在創意思解課程中融入DFC（Design for Change）的意涵，DFC的精神代表感受、想像、實踐、分享等四個階段。

我讓同學們自己選擇蜜蜂實踐族（三到六人的團隊）或是蝴蝶賞玩族（自己），接著找出創意來挑戰自我，有一些成果後，以競賽的方式進行發表和報告，同學們都玩得不亦樂乎，我很希望他們將來在職場上都是真正的專業工作者，那麼社會應該會更好才是。

廖慶榮（台中市／大學教師）