在台灣，上萬個故事義工穿梭在校園班級，為低年級學童說故事；可是，隨著年歲的增長，這群浸淫在故事中的學童們，竟逐漸遠離書本，不再愛看書了； 這中間到底出了甚麼問題，讓投入如此多的人力的「閱讀」竟然「功敗垂成」！（根據PISA（國際學生能力評量計畫）所做的調查，我國青少年的閱讀素養從二○○六年的十六名下降到二○○九年的第二十三名。）

最初的閱讀活動

聽故事，引導無數個孩子走進文圖並茂的繪本世界，遨遊神奇的故事王國，體會書本所蘊藏的神奇力量；對於文字閱讀力不足的孩子們，繪本的確幫助他們跨越閱讀上的困難。而文字量較少的繪本，也讓大部分的成人較易上手；對於有心招攬更多義工進班服務的學校，更釋出：「一人讀熟一本繪本，大家輪流進班導讀」的策略，讓沒有閱讀習慣的家長們，一學期只要準備一本繪本，好好的掌握說故事的節奏與脈絡，從第一班說到最後一班，就可以了。

只是，人是有情感、也是會成長的的動物，輪流跑班說故事，既無法經營雙方的互動關係，更無法根據觀察，長期規畫閱讀的進度；雙方總是維持在淺薄的「說個故事」的活動中，孩子更難以因此而獲得較有深度導讀。

高年級的閱讀活動

隨著孩子心智年齡愈來愈高時，大部分的繪本已不能滿足他們的需要；單純的「說個故事」活動，更難以吸引他們的目光；而身旁的成人，卻又沒有人能夠適時的為他們提供適合他們閱讀的素材，讓他們順利的從圖文書籍跨越至純文字書。因此，閱讀就開始逐漸遠離學童，取而代之的，是具有聲光效果的3C產品。雖然，面對現今孩子閱讀力的低落問題，各種閱讀策略紛紛出籠，但在無所不在的電子遊戲下，要讓孩子回到安靜、單純的閱讀，實在不易！

就以貓頭鷹協會為例，首先用盡心思尋找貼近大孩子世界的書籍，從文字量少、趣味性高的內容開始，重新點燃孩子對閱讀的興趣；以專業的朗讀和選讀技巧，讓孩子「只要打開耳朵」就好，以完全沒有壓力的方式，誘導這群大孩子打開心胸，和貓頭鷹的義工們把「閱讀」重新銜接起來；當學生全然接受貓頭鷹義工，並開始期待每周貓頭鷹志工的閱讀課時，文字量大的書，就可以帶進來了，此時，孩子的閱讀力正在貓頭鷹義工的計畫中，一步步地堆疊出來！

當孩子真正感受到文字的魅力，也開始願意主動打開書閱讀後，便能在文學中，了解生活的面貌、預見可能的困境與挑戰、體會生命中的各種課題，然後逐步成長茁壯，走出自己未來的路。