正當教育部將品德教育列為教改重點之際，高雄縣長楊秋興卻「獨」樹一幟，要求高縣國中小學本學年必須落實「國家認同」教育。筆者不認為爭論這個連大人都莫衷一是的議題會有多大意義，只知道當「政治黑手」伸入校園時，學生不會有快樂的學習。

先看看美國著名心理學家艾瑞克森的說法，他在「危機發展階段理論」中指出，孩子在學齡時期社交範圍、知識與技能等皆快速增長，如順利發展，會擁有較為積極的人生目標；青少年時期則開始注重自我觀念的建立，此時的同儕與崇拜對象有大的影響力。由此可見在國中、小學階段，重點在知識技能的學習、人際關係的增進與自我概念的形成，「國家認同」也許不容輕忽，卻非首要。

況且眼前台灣的國家認同，分歧程度令人驚心動魄，特別是在政客操弄下，國家認同硬是被窄化成「非獨即統」的選項，已到「剪不斷、理還亂」地步，試問連那一種國家認同才是「主流價值」皆不清不楚，硬要學子接納、吸收，在政局混亂的氛圍下，反會對他們的認知發展產生危機，顯然是未蒙其利先受其害。

其次，在過去「黨國一體」的威權時代，民主先進爭人權、自由，拒斥政治染指校園的前仆後繼、視死如歸精神令人動容。

如今，楊縣長的「國家認同」教育，不僅恣意將政治黑手伸入校園，如此「獨」門教改不也是另種認同執政「黨」的「國」家「教育」，這與當初那個被詛咒、輪替下台的政黨有何不同？