由經濟合作暨發展組織主辦的「國際學生能力評量計畫」（ＰＩＳＡ）去年底公布二○○九年評量結果。台灣在「閱讀素養」、「數學素養」、「科學素養」三項排名中，分別名列全球第二十三、第五、第十二，不但都比上一次退步，更在所有受測的東亞國家與經濟體中墊底。

ＰＩＳＡ目的是衡量各國學生「參與未來社會所需的基礎知識和技能」，每次評量都會挑選其中一項作為重心，這次是以閱讀為重心。台灣表現優秀的學生比別人少，表現不好的比別人多；顯示我們的教育體制不利於表現落後的學生，無法帶起所有學生。更具意義的是，台灣學生偏向讀教科書，不是廣義的閱讀，不易培養參與未來社會所需的基礎知識和技能。

英國調查七歲到十六歲的青少年，手機擁有率高於書籍擁有率，且超過十倍。台灣雖無大規模調查，但統計顯示，近年的書籍購買率節節下降；在所有年齡層中，大學生的購書數量最少，比中小學生買的還要少。

行政院主計處去年八月完成「青少年狀況調查」顯示，在學青少年把時間花在閱讀上的比例大不如前。上網、看電視、參與簽唱會、逛街占據多數休閒時間，只有百分之九點二的學生把閱讀當做最主要的休閒活動。

英國前首相邱吉爾一九四八年在倫敦大學演講時，特別指出：「大學教育是一種巨大的特權，任何國家愈能擴大這種特權就愈好。大學教育是畢生進行閱讀的指南，大學的職責在於培育智慧、培育性格。」

四月二十三日是聯合國「世界書香日」，希望促進閱讀和出版。英國自一九九八年開始推動，給學生一張一英鎊的書卷，可到書店以一英鎊買貼有書香日標籤的書；二○○六年開始，更把活動推向成人，出版一本一英鎊的文集給民眾閱讀。

新加坡國家圖書館則以多語言、多文化為基礎，向世界各地作者購買版權，以華、馬、印、英四種語言出版，送給全國國民。台灣近年也慶祝世界書香日，今年世界書香日，教育部表揚二十三位各縣市政府推薦的「圖書館借閱好手」，從七歲小學生到七十歲都有。其中有人平均兩、三天看一本，甚至一年達到七百多本記錄，等於一天要看兩本；另一個獲表揚的國小四年級學生，每天要借十二本書閱讀。

這種借書王、讀書王比賽，中央部會、各中小學常見舉辦，但讀書不比吃飯的大胃王比賽，大胃王比賽不利健康，社會已漸漸不鼓勵；讀書在精不在多，借書王、讀書王只求冊數多而不問品質與了解程度，並不值得表揚。

更值得注意的是，書籍擁有率和閱讀素養、社會流動緊密關聯。英國衛報日前報導，研究指出，沒有自己書籍的孩子，缺少正向的閱讀經驗，在學校表現較差，也不喜歡接觸其他閱讀形式，如不會寄送電子郵件、不喜歡閱讀網站資訊或利用網路社群的文字書寫與其他同儕交流。

鼓勵借書、讀書，更要鼓勵買書。孩子在缺乏書籍、缺少正向閱讀經驗的環境長大，將種下在未來社會競爭的劣勢。缺乏閱讀能力，更會拉低未來在各方面的成就。