某國小到六福村戶外教學時，傳出男學童不慎落水意外，值得教育單位正視並檢討戶外教學。

每回戶外教學除了「山六九」三大遊樂園外，難道就沒其他地方嗎？少了遊樂園，就會不歡樂？帶孩子去遊樂園的教育目的為何？

況且，帶學生戶外教學本來就是高風險與使命，為何總是要孩子暴露在更高的風險裡？老師安排活動是否盡到規畫「教育責任」，還是一種「教育承包」，反正責任廠商承擔？

美國教育學家杜威認為「教育即生活，生活即教育」，教育應要養成孩子健全的生活能力，培養料理自己並適應周遭事物能力，進而創新感動思維，如今教育要求培養下一代良好的公民道德或美學觀，鼓勵參與欣賞表演、音樂會和美術展，或與地方社區結合的各類藝文工作坊教學，這些不但能推廣與傳承藝文教育，還能活絡、扶持台灣的文化團隊，教育意義除了可增加孩子創造力與想像力，更是現階段台灣對「美學教育」深耕，不容忽視的課題。

體驗感受世界有很多方法，學習不應局限在「單一純粹的集體娛樂」，跳脫戶外教學到遊樂園的呆板思維，惟有多元發展且用心的教育計畫，才能讓孩子發揮無限的可能。

柯玨君（屏東市／教育工作者）