媒體報導，教育部因台灣仍普遍存有「讀博士是為謀教職」思維，但並非每個人都適合教書，加上少子化日益嚴重，教職難求，為改變觀念，因而補助大學，推動博士生到企業實習，已有學校推動，增強博士生畢業後的工作實力。

筆者認同教育部理念，現代不應再有「萬般皆下品，唯有讀書高」舊觀念，而且隨著廣設大學，博碩士年底將超過百萬，由於少子化，教職減少，不能找不到教職就失業，造成人力浪費。

回歸念博士的基本思維，攻讀博士是培養做學問能力，可自己找問題、發現問題，進而解決問題，從研究過程觀察，並作出解釋，再驗證結果，得出結論，因此在過程中可能創出理論，但是技職教育著重實務，並不需要念博士。

國內高等教育分為高教和技職體系，就是讓有志研究和教學的人攻讀博士，拿到學位再做一到兩年的博士後研究，讓自己充實獨立作研究的技能；而技職教育注重技術和就業訓練，畢業後可無縫接軌到職場。

筆者經歷可供參考，二十年前退伍後就立即到專科學校任教，且兼辦電腦中心行政業務，靠的就是有可立即上線的程式設計能力，能獨力完成一套資訊系統。

此外，教育部博士生企業實習政策，希望學校與產業產學合作，並結合實務教學與實習制度，進行課程設計與產業實作研究。

但是教師評量、升等制度仍以論文為主，許多有好實務作品的教師，並不被認同，因此應將教師在產學合作的績效，納入指標，如此才能深耕政策，善用碩博士人力資源。

本榮（桃縣中壢／大學教師）