【記者羅智華台北報導】為搶救學生的閱讀力，教育部正研議將國中小國語文教科書部分單元課文內容篇幅拉長，將原本四、五百字的國小課文，擴充為約一千字的長文，培養學生閱讀長篇文章的習慣，強化思考與邏輯能力，避免學生看到「長篇大論」就打退堂鼓。

國教司科長武曉霞表示，若教科書編撰作業順利，最快從一百零一年學年度開始，國中小國語文教科書就會「改頭換面」，部分單元將調整為長篇課文。

武曉霞指出，近年台灣學生參加國際閱讀評量時，出現閱讀能力下滑趨勢，不少學生對文章的思考與吸收只能停留在字面閱讀，無法深入內化，也不習慣閱讀長篇文章。因此，教育部決定修改教科書編撰方式，邀集學者專家討論，計畫拉長國中小教科書部分單元的課文篇幅，幫助學生從長文閱讀中提升邏輯思考與組織能力。

她強調，閱讀力的扎根與推動是中長程計畫，教育部並不是將每篇課文字數都拉長，而是將二至三個單元的內容整併成一個單元的長篇文章，藉此引導學生深入閱讀。此外，教育部也會請專家學者撰寫老師教學指引，透過教學範例示範協助老師進行課堂閱讀推廣。

雖然教育部立意良好，但有第一線教師擔心如此做法是否會淪為「治標不治本」。桃園縣山豐國小教師彭如玉表示，學童閱讀能力不如以往，部分原因是許多孩子從小就是打電腦、玩電動長大的圖像世代，過度依賴圖像學習，而不習慣深度閱讀。

她強調，教科書的學習是一時的，建立學生多元閱讀習慣才是長久之道，像北歐的芬蘭就將閱讀從學校延伸到社區，並善用圖書館資源，打造親子共讀氛圍，不讓圖書館成為乏人問津的蚊子館。

對此，全國家長團體聯盟理事長謝國清亦心有戚戚焉，他表示，他贊成教育部擴充課文篇幅，但閱讀能力的培養不能光讀課本，他建議，根據學生年齡層逐步扎根，幫助學生養成閱讀課外讀物的習慣，擴展閱讀視野。
彥的活動，也將在二月十六日至教育部陳情。