教育部計畫將中華文化教材列為高中課程「必選」，最快明年八月實施新課綱。

消息披露，仁智互見，在野黨立委直批教育部胡扯，原來反霸凌、反毒、反黑是要靠研讀四書？也有課綱委員憤而辭職，認為要重視現代文學，才會更有國際觀；但也有國文老師喝采，認為研讀四書可培養倫理道德。

綜觀正反意見，約可歸納為四書是文言文，有些家長擔心列為必選，會增加每周閱讀古文時數，增加考試科目和學生負擔，也有國文教師認為不該教「文言文」，教白話文即可；還有以意識形態為出發點，認為這是大中國思想不應推行，要有台灣意識，教更多的台灣文學。

我認為，教育部是為下一代人格發展，將四書列必選，建立學生道德倫理觀念，以改善社會亂象，無可厚非，但作法上應從認知、情意、技能三個面向，設計以成果為導向的課程大綱和教學活動，讓學生透過課堂的了解、應用、分析、力行及評鑑，以培養品格。

例如唐詩配上歌謠，幼稚園的小朋友就會唱得津津有味，將宋詞和元曲改編成詩歌朗誦，就會產生學習興趣，而猜燈謎活動，常由四書五經出題目，也可以此引導學習，大家都怕孩子讀不下古文，其實若由大人引導，讓教學充滿樂趣，學生應會樂於學習，何況熟讀四書五經，讀現代文學反而會更加得心應手。

除了四書，我還建議五經、三字經、老子道德經、莊子等都可廣泛閱讀，國際觀的培養在於對自身文化的認同，及對不同文化的包容，而具有全球視野，不是多讀一點現代文學，就會有更好的國際觀。

熟讀中華文化基本教材當然不能保證品格會高尚，校園霸凌、幫派、毒品會消失，但卻有機會健全下一代人格的發展，每周一小時，何樂而不為？
本榮（桃縣中壢／大學教師）